高密市机关幼儿园聚焦儿童发展生活融创育人——彩虹园区乐动艺美课程展示

高密市机关幼儿园岳孟菊

为贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，推进幼儿园课程与教学改革，实施“专业做事、成就人人”的课程化管理，构建生活化课程体系，科学衔接育人，树立课程游戏化理念，提升教师游戏化教学水平，高密市机关幼儿园特此进行生活融合课程展示活动。 　　每位教师通过用PPT的形式，展示了各自在实施生活融合课程中的具体环节和活动策略。 张琳《春天在哪里》 春天是万物复苏的季节，红红的花、绿绿的草、枝头的嫩芽、飞舞的蝴蝶，还有暖暖的阳光和柔柔的春风。孩子们置身在春天的自然环境中，感受到春天大自然的变化，同时也能激起了他们探究春天秘密的兴趣。本主题通过一系列丰富多彩的活动，让孩子们走进春天的怀抱，去观察、发现和探索花、昆虫等的变化，了解春天人们的活动及春天最明显的特征:在看、摸、听、尝等各种感官的感受中，发现春天的秘密，感受体验春天给自己带来的喜悦，从而萌发幼儿热爱春天，热爱大自然的美好情感。 张雪《春天在哪里》 春天是万物复苏的季节，那春天到底在哪里呢？本主题通过一系列丰富多彩的活动，让孩子们走进春天，在看、摸、听、尝等各种感官的感受中，发现春天的秘密，感受体验春天给自己带来的喜悦，从而萌发幼儿热爱春天，热爱大自然的美好情感。 李仁莉《春天的花》 春天是一个万物复苏的季节，充满了生命力。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》以及《纲要》的指导要求，我们从春天这个生机盎然的主题进行切入，着重培养幼儿对于自然之美的感受力，通过多种形式的体育游戏提高幼儿体质，引导幼儿积极用语言表达自己的想法，乐意与同伴交流，并且在活动中乐于探究，提升幼儿的动手操作能力以及思考的能力。 郑欣《春天的花》 《指南》中指出：幼儿艺术领域学习的关键在于创造条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。依托3-4岁幼儿年龄特征及兴趣特点分析，我从艺术领域、科学领域入手，让幼儿能初步感受大自然的神奇，探寻春天、走进春天。 李文瑜《动物疯狂之守株待兔》 孩子和动物之间，似乎有着天然的联系。丰富多彩的动物世界总是能够吸引孩子的注意。在《指南》中指出，要“有意识地引导幼儿观察生活、自然现象中常见的事物，积累有益的直接经验和感性认识，激发其对周围事物的好奇与兴趣”。孩子们围绕“守株待兔”开展了一系列主题探究活动，让我们一起走进兔子的世界吧！ 刘娜《动物疯狂之守株待兔》 中班幼儿的思维具有泛灵性，他们往往把动物当成是和自己一样有想法，会说话的朋友，当成是自己成长中的亲密伙伴。在《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出：要引导幼儿关注和思考动植物外部特征、习性与生活环境了解动植物生存的意义。于是，我们追随幼儿的脚步，有意识地引导幼儿观察生活中常见的动物，用他们感兴趣、游戏化的方式围绕“小兔”开展了一系列的活动。 周玉亭《动物疯狂之包罗万象》 大象是幼儿喜欢的动物，在开展活动前，我们基于儿童的视角，通过前期的经验调查结合主题活动进行了思考，创设幼儿喜欢的主题区域环境，投放适宜的材料，计划从艺术、健康、语言领域来拓展孩子的经验，开展《动物也疯狂之包罗万象》主题活动。 张凤鸣《动物疯狂之包罗万象》 以幼儿的兴趣为主题，结合到日常的生活中，让幼儿多角度的了解动物的习性与特征。 张莎《风在哪里》 活动以指南目标为导向，把自然界看不见摸不着的风用生活化，让幼儿在形象生动的语言中理解风。同时把诗歌进行了幼小衔接的延伸活动，让幼儿仿编，游戏中识字，能加幼儿的语言运用能力。 岳孟菊《风在哪里》 通过情感的渗透，让幼儿感受活动后的余温，从风儿的角度转移到自身，让幼儿感同身受，从而激发出幼儿对自己妈妈的爱。 张敏《春天回来了》 《指南》中明确指出“要经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。”春天是万物生长的季节，也是春暖花开的季节，幼儿园里的小花、小草和小树也用自己的方式表达着对春天的欢迎呢，孩子们在进行户外活动时会无意间发现种植区的小花开了啦，院子里的果树发芽了，他们对春天里的一切充满着好奇，，因此我们抓住生活中的这一契机，制定了3月主题“春天回来了”第二周主题《春天的树》。主要让幼儿感受春天的气息和快乐，同时让幼儿发现大自然的生长规律。 王凤旭《春天回来了》 明媚的春天是幼儿亲近大自然的好时机，春天是万物复苏的季节，周围的一切都是新鲜的，有清新的空气，有和煦的阳光，有花红柳绿的美景等，我们进行了主题“春天回来了”系列活动，让孩子们乘着春风，走进春天，感受春天，在春天里尽情释放自己的热情，探索春天的秘密。 　　通过本次课程展示活动，增强了教学活动的规范性，提高了教师的理论素养和实践能力，对促进幼儿园教师专业化发展起到了积极的推动作用。 相信全体教师定会以饱满的热情，投入到新学期的工作中来，把最好的带给孩子，教育的道路上孩子在成长，我们在前行。