【明德·教研】共研“学习任务群”，赋能语文新课堂

张荃

沂堂镇明德小学观看临沂市第二次小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学研讨会活动纪实 　　新的学期，开启新的希望☀ 新的学期，承载新的梦想🌏 　　为引领广大小学语文教师进一步落实2022版义务教育语文课程标准精神，聚焦语文核心素养，以“学习任务群”为抓手，转变备课、作业设计、课堂教学方式，提高教学效率，促进学生实现“深度学习”，定于 2023年2月3日（正月十三日）召开临沂市第二次小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学（线上）研讨会议，沂堂镇明德小学全体语文老师参与本次活动。 陈院长讲话 　　会议伊始，陈中杰院长带领大家总结回顾了我市在小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学研究的步伐与成果，并对今天的活动充满期待。同时，希望广大一线教师能边学习边思考，将自己的所学所思应用到新学期的课堂教学中。 各团队展示 　　临沂九曲实验小学李英姿老师以一年级下册第六单元为例做“文学阅读与创意表达”任务群设计简析，并带来课例《要下雨了》。 李老师以“夏日故事配音秀”为情境任务，通过“联系生活，游戏识词”、“借助插图，梳理大意”、“读好话语，尝试配音”、“归类识字，反馈提高”等环节落实学习目标，有趣、有效。 　　接着，李老师通过单元背景分析、单元学习评价、单元学习目标、单元助学设计及单元学习组织与规划五个方面对一下第六单元学习任务群的设计进行详细阐述。 整个单元以“我们爱夏天”大联欢为情境展开，分列“夏日诗歌朗诵会”、“夏日荷塘读写展”、“夏日故事配音秀”、“夏日荷园大闯关”等环节，以四大任务为统领，精心设计学习活动，最终汇集为《夏日之书》，形成班级学生对“夏天”的记忆。 　　临沭研究团队以五年级下册第八单元为例做“思辨性阅读与表达”任务群设计简析，并带来课例《杨氏之子》。 徐启芝老师执教的《杨氏之子》一课以“《杨氏之子》能否入选《世说新语》”为情境，设置“读、讲、议”三个环节，任务一“读给百姓听”，落实朗读难点；任务二“讲给孩子听”，聚焦教学重点；任务三“和文人一起议”，突破教学难点、巧设提问疑点。拓展《坐中颜回》，引导学生进行思辨性阅读与表达。 　　接着，徐老师通过单元教材解读、单元学情分析、单元学习目标、单元整体规划、单元评价设计五个方面对五下第八单元学习任务群的设计进行详细阐述。通过具体详实的示例，让我们全面了解了本单元的设计及架构。 一、确定本单元学习任务群属于思辨性阅读与表达学习任务群。本单元语文要素是感受课文风趣的语言，在本单元的学习之旅中体会语言之趣、思维之趣。 二、学生在本单元学习的生长点为认识语言智慧，在表达能力方面概括为加强思维逻辑性，提高自身复杂性文本的适应性能力。 三、“品语言之趣，悟思维之妙，做有趣之人”是本单元的学习目标。 四、创设“风趣达人秀”的情境任务，规划任务框架：寻找妙言趣语，游历漫画王国，解密幽默密码，争做风趣小达人。为统整规划单元学习，搭建四个支架：情境、图表、问题、材料。 五、单元评价设计：精心设计三单作业，合理设计评价工具，科学选择评价方式。 　　蒙阴研究团队以二年级下册第三单元为例做“语言文字积累与梳理”任务群设计简析。 包美华老师从不同维度向我们具体阐述了单元主题及语文要素，把控了教学目标。同时设计了“走进中华传统文化”校园宣传周活动的情境，四大任务“走进壮美山河，走进传统节日，走进中国美食，走进汉字故事”环环相扣，分析细致，设计入微。在评价方面，陈院长指出应更加具有针对性，要关注其内核，即语文本味儿的内容要凸显。 　　郯城研究团队以四年级下册第三单元为例做“文学阅读与创意表达”任务群设计简析。汇报分五部分展开，分别为单元背景分析、单元学习目标、单元整体规划、单元活动设计和单元学习评价。 四年级下册第三单元是现代诗单元，徐妍老师针对单元导语及语文要素做出了细致入微的分析，由此确定了单元学习目标，并提出“轻叩诗歌大门，制作有声诗集”的情境任务。三大任务“诗海拾贝、诗海徜徉、诗海扬帆”环环相扣，课时教学独具匠心，可操作性强。同时，陈院长也指出，在进行教学设计时，针对“现代诗的特点”这一方面，或许应进一步下点功夫。 　　平邑研究团队以三年级下册第七单元为例做“实用性阅读与交流”任务群设计简析。 本单元是一个读写结合特点较为明显的单元。平邑小语团队的徐老师在分析单元背景后，进一步向大家明确了本单元的学习目标，进而设计了“《自然探秘手记》分享会”这一情境，并提出“绘制《自然探秘手记》这一核心任务。通过“拍一拍、画一画、写一写、查一查、讲一讲、评一评”等串联起本单元的四大任务。陈院长指出，平邑小语团队的设计完整、全面，十分用心。但在阅读教学方面不应流于程式化，或许整体设计还可以更巧妙一些。 　　费县研究团队以六年级下册第五单元为例做“思辨性阅读与表达”任务群设计简析。他们的汇报从单元背景分析、单元教材分析及单元任务群规划三方面展开。王友梅老师从不同维度向我们具体阐述了单元语文要素，把控了教学目标。同时注意到教材十分关注内容的编排，注重学生思维的成长。在分析学情的基础上进而提出了本单元的学习主题——穿越古今未来，寻科学之魂；把握文本观点，悟表达之妙。以理性为取向，注重思辨性要素；以任务为驱动，注重创造性设计；以整合为特征，注重情境性学习。以“搭乘时光穿梭机、登机通关考核”为学习情境，串联起整个单元的学习。 　　罗庄团队分享了以五下第三单元为例的跨学科学习任务群解读与实践探索，汇报分为单元背景分析、单元设计思路及重点课时设计三部分。 跨学科学习任务群的独特之处是跨越学科界限，聚焦“问题解决能力”培养，跨学科学习任务群设计要做到“跨而有根，跨而有归”。本单元是综合性学习单元，包括两大活动板块。跨学科学习任务群是综合性学习的升级，本单元以跨学科学习任务群理念为指导。 单元学习主题是“遨游汉字王国，探寻汉字趣味和文化”。单元学习目标是以语文实践活动为主线，整合表达。本单元核心任务是全班合编一本介绍汉字的书——《仓颉穿越记》，并为整体活动设置具有针对性的单元评价。 通过分享的重点课时的设计为跨学科学习任务群的活动设计提供了具体实施路径和策略，在教学中充分利用三单引导学生形成自己的研究报告，积累汉字书的素材。 会议总结 　　七个团队展示完毕后，陈中杰院长进行总结发言。陈院长从“学习任务群”相较于“单元整体教学”所呈现的变化及做法两方面进行总结。他指出，“学习任务群”更加明确了单元学习主题，也突出强调要创设真实的学习情境。我们应创设贴近学生既有经验、符合学生认知水平的学习情境，善于激活其语文学习与真实生活间的联系，消除学习内容与认识、情感、语言运用经验之间的隔膜。同时，学习目标和评价标准也更加指向“学生的习得”，值得与会教师认真思索。 进而，陈院长对广大一线教师提出殷切期望：1.围绕相关内容，做好深度研究；2.落实集体备课，提高教学效果；3.重视单元测评，做好补偿教学。 🌻🌻学习掠影🌻🌻 　　旧岁已展千重锦，新年更进百尺竿。此次“学习任务群”教学研讨会旨在落实第一次研讨会精神，更为我们广大一线教师指明了前进的方向。新学期，新征程，新起点，让我们共研学习任务群，赋能语文新课堂！ 编辑：张荃胡艺馨黄小春冯德恩杜玉珍宋春暖 审核：吕筱洁