沂堂镇麒麟小学参加临沂市第二次小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学研讨会议

麒小•教研 王慧莹

<p class="ql-block ql-indent-1">为引领广大中小学语文教师进一步落实2022版义务教育语文课程标准精神,聚集于文核心素养,以“学习任务群”为抓手,转变备课、作业设计、课堂教学方式,提高教学焦虑,促进学生实现“深度学习”。2023年2月3日一天沂堂镇麒麟小学全体语文教师参加临沂市第二次小学语文主题学习的活动。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">《要下雨了》 课堂教学及一年级下册第六单元“文学阅读与创意表达”任务群设计简析</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">李英姿老师:《要下雨了》 课堂教学及一年级下册第六单元做出“文学阅读与创意表达”任务群设计简析。</p><p class="ql-block ql-indent-1">李老师以第六单元背景分析分成四个具体的项目。一、任务群的定位,二、教材分析,三、学情分析,四、资源分析,然后又分别对这四个项目做出了具体的解释。任务群的定位可以分为基础性学习任务群、发展性学习任务群、拓展性学习任务群。同时也通过人文主题教材的横向分析和纵向分析,把整个描写自然环境的课文互相关联,螺旋上升。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">李老师通过一年级下册第六单元整个单元,让教师们理解教学时对于学生应该掌握哪一些知识和学情分析。教师在教学时,应该让学生们联系生活人是关于夏天的词串,想想夏日荷塘的景象,要展开想象。让我们懂得了语文教学要实现“人文性回归”,要更多的把语文课当成一种生命的体验,生活的积累和文化的熏陶。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">《杨氏之子》 课堂教学及五年级下册第八单元“思辨性阅读与表达”任务群设计简析</b></p><p class="ql-block">徐启芝老师:《杨氏之子》 课堂教学及五年级下册第八单元“思辨性阅读与表达”任务群设计简析。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">徐老师以《杨氏之子》这篇课文作为课堂,为教师们展示了在课堂上,如何教学生们进行更好的思辨性阅读与表达。教学中,徐老师充分的体现了以学生为主,把课堂教给学生。让学生们自己提出问题,自己解决问题。通过这一篇文章让学生们拿到一篇文章时,自己先去进行阅读,然后进行思辨性阅读和表达。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">徐老师“品语言之趣、悟思维之妙、做有趣之人”五年级下册第八单元“思辨性阅读与表达”任务群设计简析。通过单元教材解读、单元学情分析、单元学习目标、单元整体规划、单元评价设计六个方面来详细的解读。学习任务群要定位入群。旨在引导学生在语文实践活动中,通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式,梳理观点,养成勤学好问的习惯:负责任、有中心、有条理、重证据的表达,培养理性思维和理性精神。可以说做到了“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”真正起到了抛砖引玉的作用。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">二年级下册第三单元“语言文字积累与梳理”任务群设计简析</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">蒙阴教研团队包美华老师对二年级下册第三单元“语言文字积累与梳理”任务群设计进行简析。包老师以“字里中华,传承文化”进行单元组织与规划。设计“走进传统文化”宣传周活动。对活动的任务、课时、子活动和活动目标进行具体解析。做中华传统文化的宣传语言为单元任务。分为四个子任务:走进壮美山河、走进传统节日、走进中国美食、和走进汉字故事。</p><p class="ql-block ql-indent-1">通过课堂观察提问、师生共平、生生互评和家校同评四种评价方式对学生进行评价。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">四年级下册第三单元“文学阅读与创意表达”任务群设计简析</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">郯城教研团队的徐妍老师分享的是四年级下册第三单元“文学阅读与创意表达”任务群的设计简析。徐老师提出本学习任务群旨在引领学生在语文实践活动中通过整体感知,联想想象,感受文字语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验。本单元的主题是轻叩诗歌大门。本单元的语文要素是初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌表达的情感。根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。合作编小诗集,举办诗歌朗诵会。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">徐老师团队以“轻叩诗歌大门,制作有声诗集”为单元任务主题。设计三个子任务:诗海拾贝、诗海徜徉和诗海扬帆。并提出评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">三年级下册第七单元“实用性阅读与交流”任务群设计简析</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">平邑教研团队对三年级下册第七单元“实用性阅读与交流”任务群设计为例进行简析。陈老师从以下四个方面进行讲解:分析单元背景、明确单元目标、制定单元评价和设计教学思路。第七单元的文人文主题是奇妙世界。语文要素是了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的,初步学会整合信息,介绍一种事物。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陈老师提出要明确单元目标。从基础性目标、发展性目标、拓展性目标和核心性目标进行具体的分析。本单元大概念是对事物多方面的理解与表达。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">六年级下册第五单元“思辨性阅读与表达”任务群设计简析</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">六年级下册第五单元“思辨性阅读与表达”任务群设计由<span style="font-size:18px;">费县教研团队的王友梅老师进行报告。王老师提出思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归类判断等认知表现。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">本单元的人文主题是科学精神。本单元的语文要素包括阅读要素和习作要素,体会文章是怎样用具体事例说明观点的,展开想象,写科幻故事。如何体会文章是怎样用具体事例说明观点的?包括以下四个方面:抓住文章表达的观点、用哪几个具体事例来说明观点、几个具体事例之间有什么联系、通过自己的思考做出判。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">五年级下册第三单元“跨学科学习”任务群设计简析</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">罗庄教研团队的杨艳艳老师对五年级下册第三单元“跨学科学习”任务群设计进行简析。杨老师首先对课标进行分析。强调第三阶段的主要学习内容。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中联结课堂内外,学校内外,拓宽语文学习和运用领域,开展阅读、梳理、探究、交流等活动,提高语言文字运用能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本单元的人文主题是遨游汉字王国,语文要素是感受汉字的趣味,了解汉字文化,学习,搜集资料的基本方法,学写简单的研究报告。以遨游汉字王国为主题。包括两大活动板块:“汉字真有趣”和“我爱你,汉字”。感受到汉字趣味和文化的人。综合运用学科知识发现问题、分析问题、解决问题。</p> 会议总结 <p class="ql-block ql-indent-1">会议最后,陈院长对今天的研讨活动进行总结。首先陈院长对本次分享的团队进行感谢,并强调各单位进行自主研究实践。陈院长指出实践中要更加重视单元学习任务,要创设真实的学习情境,语言具有情境性时,语言才变成了活生生的语言。并指出在学习任务指导之下要明确目标和评价标准。</p> 学习笔记 <p class="ql-block">编辑:王慧莹 王英杰</p><p class="ql-block">审核:季相玲</p>

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