纲举目张聚焦任务群，守正创新探索新样态 ——临沂市小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学研讨会活动

鲁能孙晓

冬之美，在于积蓄与勃发;教之美，在于钻研与提升。沐浴着初冬的暖阳，我们共同迎来了临沂市小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学研讨。 　　为引领广大教师深入学习2022版义务教育语文课程标准，聚焦语文核心素养，加强语文课堂教学研究，柏林镇中心校于2月3日组织召开了全体语文教师线上观看临沂市小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学研讨会议。此次会议旨在厘清“学习任务群”的效能和功用，解决“学习任务群”的实操难点和困惑点。 　　包美华老师以二年级下册第三单元为例，主要向大家介绍了语言文字的梳理与积累。赵老师从语言文字积累与梳理学习任务群的内涵外延进行阐述，向我们介绍了日常教学层面中的可以实施的四种实施形态:1、走进壮美河山2、走进传统节日3、走进中国美食4、走进汉字故事。她还提出一年级“识字加油站”，“展示台”，为我们详细的展示了这一组合识字任务群的具体应用。 　　对“文学阅读与创意表达学习任务群”作解读的是郯城县的徐妍老师。她以四年级下册第三单元“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”为主题，从“文学阅读与创意表达”任务群的认识及在教材编排中的体现、单元教材与学情分析、单元教学目标的确认、单元教学评价和单元整体教学思路等五个方面系统介绍了本单元的教学设计。 　　陈淑娟老师以三年级下册第七单元为例，对语文教学中的实用性做了详细的论述。她还结合具体的单元为例，从单元教材分析、学情分析、目标设定、主题任务的确定、目标确定、情境创设、挑战性任务的设计以及学习活动等方面对实用性阅读与表达这一任务群的教学进行了详尽的阐述。 　　哲学家黎鸣先生曾说：“逻辑理性是中国传统文化琴声中最弱的一根弦”。思辨性阅读与表达学习任务群旨在通过一系列的语文学习活动，培养学生的理性思维和理性精神。费县的王友梅老师“思辨性阅读与表达”任务群设计例析的解读，让我们知道了在教学设计、资源整合中如何设计思辨的环节，在课堂教学中如何引导学生的思辨活动以及如何落实“教学评”一体化。 　　罗庄的杨艳艳老师讲解了小学语文跨学科学习任务群。引导我们要在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高学生的语言文字运用能力。跨学科主题学习作为一种新的学习形态，我们要在更广阔的领域中引导学生学语文、用语文，加强语文和生活的联结。通过创设真实情境、开展具身探究和指向问题解决等方式开展跨学科学习。 　　最后陈院长详细解读了学习任务群呈现的四种教学样态：基于教材单元的“学习任务群”设计与教学、单元重组的“学习任务群”设计与教学、典型单篇的“学习任务群”设计与教学、依托主题项目的“学习任务群”设计与教学。陈院长聚焦不同样态的“学习任务群”教学，结合具体设计案例，针对教学痛点难点，系统的阐述、详实的介绍、生动的演绎，让与会老师明晰了不同“学习任务群”的实施路径。四种样态的学习任务群虽有不同侧重点，但它们都强调情境性、实践性和综合性，都追求课程内容、学生生活、语文实践的融通，都旨在提升学生的核心素养。 　　深耕细作的“学习任务群”研讨会，为柏林镇中心校的语文老师们搭建了一个学习的平台，相信全体语文老师将继续保持学习的热情，在研究的道路上深研课标，躬耕课堂，立足语文课标的变化，明晰学习任务群宗旨，在学中思，在思中悟，在悟中行，把新课标的理念落实到实际教学中去，进一步提高课堂教学效率和质量。