云端教研再赋能，课标学习无止境——蒙阴县汶溪小学学习“临沂市小学语文主题学习视域下学习任务群”活动纪实

阳光

为引领广大小学语文教师进一步落实2022版义务教育语文课程标准精神，聚焦语文核心素养，以“学习任务群”为抓手，转变备课、作业设计、课堂教学方式，提高教学效率，促进学生实现“深度学习”，我们蒙阴县汶溪小学全体语文教师参加了定于2023年2月3日（正月十三日）召开的临沂市第二次小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学（线上）研讨会。 活动准备 　　蒙阴县教研室的陈老师第一时间对会议内容进行了传达，要求全县老师以最好的姿态去学习，去落实会议精神。 活动过程 　　临沂九曲小学的李英姿老师基于“文学阅读与创意表达”这一学习任务，为我们呈现了一年级下册第六单元《要下雨了》这一课例展示，以及这一单元任务群的汇报。 在这一单元的学习中，李英姿老师创设了“我们爱夏天”这一学习情境，以四个学习任务——夏日诗歌朗诵会、夏日荷塘读写展，夏日故事配音秀，夏日荷园大闯关为驱动，层层推进，将阅读与创意表达这一学习任务贯穿始终。《要下雨了》这一课时主要聚焦了“夏日故事配音秀”这个学习任务，学生在识字、学词、词义理解、角色体验、朗读配音这样一环又一环的学习活动当中，也经历了一场入情入境、生动有趣的学习之旅，也学到了讲故事的方法。随后李老师还从单元背景分析、单元学习目标、单元学习组织与规划、单元学习评价、单元助学设计五个方面为我们展示了这一整个单元的设计。李老师的开学第一课，让我们对文学阅读与创意表达这一个任务群有了更多的思考与认识。 　　临沭县第五实验小学的徐启芝老师执教了《杨氏之子》。她从容大方的教态、亲切又富鼓动性的话语极大的提高了学生的学习积极性。课上得轻松，学习效果肉眼可见，学生入情入境，做到了学以致用，真正实现了阅读与表达的有机结合。 　　临沭县第五实验小学的徐启芝老师汇报的题目是：品语言之趣悟思维之妙做有趣之人——五年级下册第八单元“思辨性阅读与表达”任务群设计简析。 徐老师以五年级下册第八单元为依托，从单元教材解读、单元学情分析、单元学习目标、单元整体规划、单元评价设计五个方面对“思辨性阅读与表达”任务群设计做了细致地汇报。 　　蒙阴县汶溪小学的包美华主任汇报的题目是：字里中华传承文化——基于“语言文字积累与梳理”任务群的二下第三单元统整教学”。包主任依据每个学段的学习内容确定本单元为“语言文字积累与梳理”学习任务群。基于“学习任务群”的单元整体学习设计，从单元教材解读、单元学习目标、单元组织与规划、单元学习评价、单元助学设计以上五个方面进行了详细解读。 单元组织与规划：设定了校园广播站推出了“走进中华传统文化”宣传周活动为情境。分别从“走进壮美山河”、“走进传统节日”、“走进中国美食”“走进汉字故事”等任务进行规划教学。 包主任对本单元教材分析做了细致的解读，对如何实施单元教学和单元的整体设计具有很强的指导价值。 　　郯城县小学语文教研团队的徐妍老师汇报的题目是：四年级下册第三单元“文学阅读与创意表达”任务群设计简析。他们主要从以下五个方面进行汇报：一、单元背景分析1. 任务群的定位2. 教材分析二、单元学习目标1. 学段要求2. 单元大概念（注重读、想、思结合）三、单元整体规划1.单元学习任务2.综合性学习活动框架四、单元活动设计1. 诗海拾贝2. 诗海徜徉3. 诗海扬帆五、单元学习评价 落实教学评一体化，评价应围绕学习阅读文学作品的过程性表现进行。 从郯城小学语文教研团队的分享中可见他们对“文学阅读与创意表达”任务群的认识到位、思路清晰、教学过程扎实有效，同时我们也学到了要注意教学要点之间的关系，引导学生认识现代诗歌的特点，体会现代诗表达的情感，学习整体资料，借助资料、加深理解；抓关键词，品味语言，为单元综合性学习做准备。 　　平邑小学语文研究团队的陈淑娟老师汇报的是：三年级下册第七单元“实用性阅读与交流”学习任务群的设计。本单元读写结合特点明显，平邑团队很好的把握了这一特点，紧紧围绕单元大概念设计教学。单元设计以绘制《自然探秘手记》为大的任务情境，下设四个子任务:任务一探奇妙世界；任务二赏天地珍藏；任务三寻语言奥秘；任务四展探秘手记。 随着这一个个任务的完成，学生也经历了一次奇妙的探秘之旅，学生对自然的热爱之情与探究之趣也以《自然探秘手记》呈现出来。 　　费县小语团队的王友梅老师汇报的题目是《穿越古今未来寻科学之魂，把握文本观点悟表达之妙》。她主要从三个方面进行了汇报：一、单元背景分析二、单元教材分析三、单元任务群规划 费县小语团队认真分析了本单元是怎样运用具体事例说明观点的，事例之间的关系，以及是怎样把文章观点表达清楚的。 　　罗庄研究团队的杨艳艳老师汇报的主题是：跨学科学习任务群的解读与实践探索——学习任务群理念下的五年级下册第三单元《邀游汉字王国》设计。 杨老师以五年级下册第三单元《邀游汉字王国》为依托，从单元背景分析、单元设计思路、重点课时设计三个方面介绍了跨学科学习任务群的实践探索过程。杨老师结合重点课例《我爱你，汉字》，详细介绍了“探寻汉字文化”学习活动——制定计划，规划汉字研究行程；搜集资料，感知汉字文化内涵；撰写报告，提炼汉字研究成果；举行创意秀，共享汉字研究体验。引导我们在语文综合性学习教学中，设计跨学科学习任务群时务必要注重情境性、综合性和实践性，并且要跨而有根，跨而有归。 活动总结 　　陈院长对每位汇报老师都做了简单的点评，一语中的，具有很强的指导性！让老师们在今后的教学中有法可依。 他回忆了一位老师讲的复习课，用理性的公式去学习语言，浪费了时间，没有起到运用语言文字的作用。陈院长语重心长地告诉我们应该剔除机械性的训练，要扎扎实实地搞好语言积累和运用，要大量阅读，要读大量文体，读不同的文本，把阅读和交流，阅读和表达融合起来，重视单元测评，重视补偿性教学。 (1）重视语言文字的积累和梳理 (2）重视不同文体（包括整本书阅读）的阅读、表达。 (3）体现学科融合意识 作业检评是提高教学质量的有效手段，必须精心设计，从追求量的积累，转变为质的提升。 深入学习新课标，深入学习任务群，新的学期用新的理念来教学，新学期新气象！ 活动收获 春至，花开，学习的路上欢歌笑语；春至，福至，努力的人生姹紫嫣红。 编辑：段菊厚审核：包美华