击鼓催征开新篇，奋楫扬帆共成长——王友梅工作室教材解读暨集体备课活动纪实

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现今在新课程标准改革的背景下，为落实新课标理念要求，提升教师的教材研究能力和课堂教学实施水平，根据县小学教研室的计划安排，王友梅工作室部分成员于2月2日进行六年级1-3单元教材分析与解读。 打磨出新开新篇 　　　“一人不成众，独木不成林”思维的碰撞是集体研讨的真正意义，利用假期时间，工作室老师们针对各单元与所负责课时，相继提出了自己的观点，指出了中肯的建议。 百里不同风，千里不同俗 吕宝娟老师就一单元单元目标课时安排进行课时解读，她认为对于高年级学生来说，写法的指导是非常重要的。教学时设计情境问题，旨在让学生在了解北京的风俗习惯的基础上，唤起学生的生活经验，激发学生的表达热情。 　　“赏民俗，品文化之饮食篇”以《腊八粥》为引，体会作者是如何把重点内容写详细的，桓志芹老师又通过对比阅读，进一步体会详写和略写的不同，感受详略得当的好处。 　　“精读是主体，略读是补充；精读是准备，略读是应用”，马婧琦老师指出略读整合课打破了传统的一课一教的教学模式，一节课至少要读两篇课文，所以教学过程要简化，问题的设计要注意整合，要留给孩子整块的自主学习，合作交流的空间。 周兴玲老师提到，本单元习作的话题是“家乡的风俗”，这个话题不仅与单元的主题紧密结合，而且贴近学生的生活实际，学生能够有话可说。在教学时指导学生尝试提纲，能使得文章思路更加清晰。 漫步世界名著花园 徐建芬老师从单元解读，文章梳理角度指出“读一本好书就等于和一位高尚的人对话”，优秀的文学作品是作者生活的反应，融入了作者的想象情感，承载着他们的意图。 　　史春晖老师引导学生明白每个人都是立体的，多面的评价，一个人的时候角度不能太单一。每说一点，我们都要让人物回归到作品中去，用作品中的具体故事展示人物不同的一面。引导学生多角度评价人物，同时也落实了本单元的语文要素。 　　快乐读书吧选取的都是四部游历和冒险故事，主题贴近学生的阅读心理，能够激发学生阅读名著的兴趣，教材中针对读成本书也提出了相应的阅读方法。刘璇老师紧扣本单元的语文要素，引导学生迁移运用课内尝试到的方法获得更好的阅读体验。 让真情在笔尖流露 　　第三单元是六年级下册的一个习作单元，通过研读教材，我们发现统编教材从三年级开始编排了专门的习作单元。从三年级上册到六年级下册统编教材，围绕着观察想象。写事写景、写物、写人，围绕中心意思写以及表达真情写实感。 这些习作关键要素共安排了八个单元的习作单元，强化了习作能力的培养，丰富了语文教材单元组员的形式，可以说是教科书编撰史上的一个创举。 　十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人。我们将以“新课标”为新起点，继续深入研读，深耕教学，将新理念和新精神落实到日常教学实践中，让核心素养在课堂落地生根，开启小语的新征程。