精准国培勇挑战，云端研磨再提升—柘城县“国培计划（ 2022）”初语一班线上研课磨课环节纪实

萱萱

学生

老师

教学

展示

课堂

语文

学习

看雪

朗读

湖心亭

凛冬散去，星河长明，

万物逢春可复苏，

天道酬勤筑不凡。

新的征程已开启，

国培路上，

赤诚且勇敢，

欣喜也在望。

　　2023年1月31日——2月1日，柘城县国培计划（2022）”精准培训项目初中语文一班研课磨课活动在柘城县教师进修学校的精心部署及班主任吉茂飞主任的支持下顺利开展，本次活动共分三场进行，时间安排如下：

第一场：2023年1月31日19：00——22：00

第二场：2023年2月1日8：00——12：00

第三场：2023年2月1日19：00——22：00

👑第一场👑

1月31日晚上19：00—22：00

1.刘芳贞《精神的三间小屋》

2.王红霞《秋天的怀念》

3.陈艳梅《散步》

4.牛景芝《从百草园到三味书屋》

5.徐红利《记承天寺夜游》

6.刘心伟《湖心亭看雪》

7.刘璐《藤野先生》

8.刘西兰《爱莲说》

9.张桂花《陋室铭》

10.王洪生《散步》

1. 刘芳珍老师的《精神的三间小屋》，这节课目标设置合理，并且整节课都围绕着当堂的目标来进行，思路清晰，重难点突出，设计非常合理。

2.王红霞老师展示的《秋天的怀念》相对于第一次课堂教学，教学设计有明显的改进：优点：注重营造情境，激发情感！在研读母爱的环节，引导学生探究和体会细节描写，从而理解母爱的伟大。

3.陈艳梅老师展示的《散步》一课，课堂教学环节环环相扣，极富层次，遵循学生的认知规律，课堂气氛和谐融洽，层层深入，逐步升华！

4.牛景芝老师《从百草园到三味书屋》关注教材单元提示与课后练习题，善于运用教材资源，采用主问题式教学，用一个大问题贯穿课堂始终，这样充分的锻炼了学生的能力，给学生以表达和思考的空间。

5.徐红利老师展示的《记承天寺夜游》整节课问题设置层层推进，环环相扣，注重培养学生的思维能力，注重对学生由低阶思维到高阶思维的训练。

6.刘新伟老师《湖心亭看雪》采取了文本细读的教法，课堂节拍张弛有度，整体安排井井有条，紧扣文章的文眼“痴”，解读全文，由情入理，逐层展开。

7.刘璐老师展示的《藤野先生》一课优点：能做到教学思路清晰（两条线索，四件典型事例，一次人生转变），重点突出，运用鼓励性的语言感染学生，时间把握恰当。

8.刘西兰老师《爱莲说》把学习过程交给了学生，以学生的自主学习为主，注重学生学习能力的培养，例如：疏通文意这个教学环节，先安排学生默读课文疏通文意，然后同学之间探讨解决不懂的字句或文意上的疑惑，最后班内交流解惑。

9.张桂花老师展示的《陋室铭》一课优点：教学语言优美，教学环节紧凑，做到了有读有译有思。特别是在译文环节让学生根据句子写译文，根据译文写句子锻炼了学生的逆向思维。

10.王洪生老师《散步》立足本单元教学要求，抓住关键词进行朗读指导，并组织引导学生们概括文章中散步的时间、地点、人物及经过，由此向学生们引申出记叙文的构成元素、记叙顺序及表达方式，使同学们充分了解“记叙文”这一体裁的总体特征。

👑第二场👑

2月1日上午8：00—12：00

1. 张凯伦《昆明的雨》

2.马召现《背影》

3.张玉霞《雨的四季》

4.韩新闻《散步》

5.林秀《紫藤萝瀑布》

6.郑丽娜《精神的三间小屋》

7.陈秀芬《散步》

8.单艳秋《竹节人》

9.邹玉《荷叶 母亲》

10.单方方《湖心亭看雪》

11.杨晨《三峡》

12.赵迎春《花之歌》

13.王素英《藤野先生》

1.张凯伦老师展示的《昆明的雨》一课在自主学习的基础上让学生自我展示学习成果，从而巩固和完善知识体系，培养学生的表达能力、思维能力和团队合作意识。

2.马召现老师展示的《背影》，磁性的声音、抒情式的朗读，很容易打动学生并引导学生迅速进入文本。这节课问题设置是很有梯度的，特别是品味语言环节，运用删减法进行比较阅读，更易于学生对本文语言特点的理解。

3.张玉霞老师展示了《雨的四季》是一堂授人以渔的课。它打破了从内容理解到语言品析的寻常架构，以教师为主导，学生自主阅读为主体，将朗读教学、结构探究、情感体悟、文义探析、语言品味等融为一体，导练结合，让学生在轻松愉悦的学习氛围中很好的掌握了批注阅读的学习方法 。

4.韩新闻老师展示了《散步》教学设计方面，课堂目标、教学设计符合新课标的理念。故事导入、学习目标、初读感知、体会感情、研读赏析、自我分享、课下延伸，设计合理、流畅，一环接一环。能够熟练配合使用多媒体，提高教学效率，配乐朗诵，更好的营造了朗读和欣赏的氛围。

5.林秀老师展示了《紫藤萝瀑布》思路清晰，课堂设计非常规范，先整体感知再重点品析语言。整节课学生们学习的指向性很明确，有效提高了课堂效率。

6.郑丽娜老师展示了《精神的三间小屋》：郑老师个人的整体素质非常高，环节设计也是非常的紧凑，紧扣教学目标设计问题，由问题引领学生探讨，充分发挥了学生的主动性。

7.陈秀芬老师展示了《散步》一课，优点：授课目标明确，思路清晰，问题连贯性强，抛出问题的同时给了学生思考的方向和回答的切入点。

8.单芳芳老师展示了《湖心亭看雪》青春美丽的她教学设计能力强，找准文章的切入点，紧扣“痴”“绝”，引领学生品赏文本。

9.杨晨老师展示了《三峡》青春热情的她，作为一名入职不久的教师，能做到教学目标明确，教学环节循序渐进，重难点把握到位，拓展对比阅读，加强对文本的理解。

10.单艳秋老师展示了《竹节人》一课优点：用好课的潜在品质去评价就是做到了端直、激情、流畅、收获。端直就是能够重视课文的育人功能，激情就是师生的情绪流露，流畅就是课堂进程如流水一般灵动，收获就是课堂有实实在在的效果。

11.赵迎春老师展示了《花之歌》一课优点：教学环节齐全，教学的重点难点把握恰当，特别是仿写环节做到了学和练的有机融合。

12.王素英老师展示了《藤野先生》教学基本功扎实，教学经验丰富，掌控课程能力强。这节课王老师注重夯实学生的基础知识，注重引导学生思考问题和总结问题。学生课堂学习效率高。

13.邹玉老师展示了《荷叶母亲》一课优点：能够把课堂交给学生，按照朗读 、探究 、发现这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，探究诗文的构思美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。

👑第三场👑

2月1日晚上19：00—22：00

1.周颖《湖心亭看雪》

2.韩学银《藤野先生》

3.朱英华《回忆我的母亲》

4.肖雨《白杨礼赞》

5.候兴房《永久的生命》

6.李建《背影》

7.金晨晨《我为什么而活着》

8.刘晨晨《从百草园到三味书屋》

9.沈溪《春》

10.袁素花《昆明的雨》

11.孙自勤《湖心亭看雪》

12.刘倩倩《背影》

13.刘永坤《白杨礼赞》

14.张秀丽《湖心亭看雪》

15.刘晓松《丁香结》

16.张慧《夏天的成长》

1. 周颖老师的《湖心亭看雪》，目标设置合理精准，整节课由朗读贯穿始终，引领学生在读中感，在读中悟，由读引领学生解读痴行、痴景、痴情。板书设计也是一大亮点，新颖别致， 提纲挈领，有助于学生更好地理解课文内容。

2.韩学银老师的《藤野先生》教学内容适合学生的发展现状与要求，有利于全面提高学生的知识素养。准确的把握了教学重难点，有针对性地解决学生遇到的学习困难。

3.朱英华老师的《回忆我的母亲》落实了“四基”，既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论是开始的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步感受细节的表达效果。

4.肖雨老师展示的《白杨礼赞》课时分明，导入时用歌曲《小白杨》富有吸引力，设计五个主问题环环相扣，具有层次性，师生对话充分，时间分配合理。

5.候兴房老师《永久的生命》语言亲切柔和， 对于学生对课文的情感表达把握有辅助 作用。知识点落实精准， 便于学生有效把握课文学习的要点， 为今后的考试阅读题完成起到了训练的作用。

6.李建老师展示的《背影》一课课程设计让人耳目一新，从领悟作品内涵，感悟父子情深。采用整体感悟，自主学习，合作探究等学习方式，充分激发了学生的主动性！

7.金晨晨老师《我为什么而活着》由旧文引入新文，从旧知导向新知。从学生熟知的叙事散文、写景抒情类散文中的议论引入这两篇议论散文的教学，用比较的方法突出本课两文写法上的特点。

8.刘晨晨老师《从百草园到三味书屋》 刘老师的课堂掌控主导能力突出，在学生每次发言之后都能及时予以褒评，尤其在朗读指导上，除了让学生分男女朗读给以点评外，还自己范读，对学生做出朗读上的指导。

9.沈溪老师展示的《春》注重活跃课堂气氛，师生之间思想融洽，心灵交汇，寓教于乐，教学相长！

10.袁素花老师执教的《昆明的雨》一课，教学目标明确，教学流程清晰、流畅，以“温暖、好玩、凡人小事”三个关键词贯穿整节课，为后文各个环节的学习做好了铺垫，也激发了学生们的学习兴趣。

11.孙自勤老师展示的《湖心亭看雪》作为文言文教学，能让学生在读中去感悟、理解，对重点词句的分析到位，如“独”、“强饮”、“痴”等词与“问其姓氏，是金陵人”、“莫说相公痴，更有痴似相公者”等句，很好的引导学生领悟了词句的表意及蕴含的思想感情。

12.刘倩倩老师展示的《背影》是阅读的经典，是写作的范文。从教师的语速、课件的操作、课堂的设计，问题的选配等方面都可以看出是一位非常优秀的老师。

13.刘永坤老师展示的《白杨礼赞》一课，课堂结构紧凑，基础知识落实扎实，注重文本的作用，重视字词的咀嚼和遣字造句的妙用，避免了一般公开课华而不实的毛病。

14.张秀丽老师的《湖心亭看雪》：张老师是一位非常敬业非常值得尊重的老师，大病初愈 ，仍然坚持讲课，并且一直坚持到晚上十二点多，从他做的课件上来看，绝对是下了一番功夫的。

15.刘晓松老师展示的《丁香结》采用回忆导入法，由上节内容写丁香花过渡到第二课时丁香结的讲解，目标定位准确，课件设计文图并茂，结构层次分明，文章育人功能发挥尽致。

16.张慧老师展示的《夏天的成长》较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，老师注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

　　展示环节结束后，初中语文一班的专家团队成员穆春梅老师、何美玲老师、刘新芝老师、皇自东老师、袁慧凌老师针对听课进行集中研讨，给出改进建议：

1.守住立德树人的根本底线，充分发挥语文学科的育人功能，守住语文学科的特有属性，以文化人，培养传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的未来中国人，守住语文学习的基本规律。

2.面对新课标的变化，语文教师不能再墨守成规，而应该推陈出新，不断探索新教法。将语文学习与生活联系起来，不断创造语文学习的情境，拓宽语文学习的渠道。让语文学习与时代紧密接轨，不断更新语文教学方式，优化辅助的技术，激发学生语文学习的兴趣。

3.追求课堂“语文味”。书声朗朗读出语文味，扎根文字品出语文味，妙笔生花写出语文味。生本课堂，让学习真实发生。以学生为中心，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。教师引导学生参与到课堂教学的过程中来，而不是游离到课堂之外。教师要引导学生学会倾听，学会思考，学会表达！

4.教师要能机智巧妙地生成有效的教学资源，在和谐平等的课堂氛围中才更容易生成新的教学资源。教师要抓住语文课堂中的“生成”，让课堂鲜活灵动起来。

5.课堂应呈现整合之美。新课标提出了学习任务群，在这方面要尝试是进行群文阅读教学。传统的教学以单篇教学为主，我们可以对课文进行整合，这种群文阅读教学的方式新颖，对学生有吸引力，能调动学生的学习积极。

6.语文是一门实践性很强的课程，教师要给学生安排丰富多彩的学习活动。这些活动以集体训练为主，要让全体学生都得到训练，活动的形式：多种朗读活动，课内微型写作活动，读书分享活动.演讲比赛等。

　　最后穆春梅老师代表专家组成员针对学员出现的共性问题给学员老师提出合理化建议：

1.揣摩教材。精研课标，遵循课标精神，尊重学生实际，全面透彻了解教材，分析教材，找出重难点，合理安排，寻找突破口，找准切入点，灵活布局。

2.强化文本特质，凸显散文的文本特点，不能重技能轻感悟，注重朗读，引导学生咬文嚼字，感受作者独特的情感体验。

3.课型定位要准确。自读课要教出自读课的味道，有效借助教材配备的较为完备的助读系统：阅读提示、旁批、单元导语、注释、插图、读读写写、知识补白等。

　　“教学有法，教无定法，贵在得法” ，研课磨课在深入推进课堂教学改革进程中扮演着极其重要的角色，发挥着积极的推动作用。研课磨课有效地促进了教师的过程性参与、实质性互动，能汇集更多教师的智慧，寻找最优化的教学设计与操作方案。在应用过程中，课堂教学改革实现了由单兵作战向协同合作的转变，使的不再是蛮劲，而是一种战术。磨课的过程，是与文本对话的过程；是对课程标准重新解读的过程；是与同事交流的过程;是分析学情的过程；是综合运用教育心理学的过程；是综合运用教学理论的过程；是联系社会生活实际的过程；是利用现代化信息技术的过程；是课程整合的过程；是教法学法的最优化选择的过程。就在这一次次的“磨炼”中，我们的团队老师渐渐成长了，教学水平日渐精进和提升了……

“万马奔腾乘风去，千帆竞发逐浪行”，千锤百炼，凸显教研精神；绘声绘色，展现初语风采！打磨在路上，精彩将继续，让我们一起期待破茧成蝶的璀璨……

审核：户雪梅 吉茂飞 穆春梅

摄影：袁慧凌

文本：袁慧凌

——二零二三年二月二日