行远自迩，笃行不怠—东蒙小英教研教学组聆听《我眼中的课堂教学》有感

东蒙小英教研组

2023年2月1日，在假期集合学习的第一天，我们非常有幸聆听了李清华校长关于《我眼中的课堂教学》的讲座。 李校长从学习的含义；课堂中的问题；什么是有效课堂及有效课堂应该怎么做等多个角度生动形象地给老师们诠释了对有效课堂的理解，并结合自己的教学经历给予了我们一场学习盛宴。 努力学习，深入思考 　　讲座结束后，英语老师们选取了李校长讲座中最触动内心的一句话，结合自己的教学实际，阐述了自己思考。吴庆传: 今天听了李校长的讲座，我感慨万千。其中令我印象最深刻的一点是李校长说的一句话：教育就是一个相互影响的过程，就是一棵树撼动一颗树，一朵云推动一朵云。身教重于言传，多说不如实干！只要自己做好了，给学生一个好的示范，学生也肯定能学好。教给学生一碗水，自己肚子里必须得有一桶水。只有自己把知识给彻底讲明白了才能给学生讲明白！教育是门艺术，需要老师细心钻研，用心去教，把学生了解透，给学生做好示范工作，给学生带个好头。首先要做到认真备课，认真上课！自己严谨认真的上课作风，足以影响学生认真上课书写作业。 我反思了一下，自己以前在上课时，没有给学生做好引领示范作用，我把他们当成了高智商的成年人，把知识讲的太快太粗，板书也没有认真书写，这就导致学生会跟着我学。在今后的教学实践中，我一定会谨记李校长说的这句话。把自己的英语专业素养提高，不断提高自己的教学水平，时刻记住一言一行为人师表，给学生最好示范工作。用自己的言行举止去影响学生，去促进学生，去提升学生！徐洁: 今天李校长在讲座中讲到有效的课堂要化繁为简，化难为易，给我很深的感触。一节有效的课堂，要求我们必须备好课，而备课中重要的一环就是备学生，教师在生本课堂中起主导作用，学生是学习的主体，所有的教学活动落脚点都应该在学生的学，教师的教都是为了学生的学会。那么教师应该如何把知识深入浅出地使学生兴致盎然、自然而然地接受值得我认真思考和不断实践。 我觉得分析学情并立足于学情真的不是一句简单的口号，它与我们的课堂是紧密联系的，教师要时刻从学生的视角来备课和上课。课堂上要精讲，讲练，提高课堂效率，提高教学成绩。教师要把知识简单化，易理解化；教师的指令要简洁，教学活动易操作；针对小学生的特点，教师要尽量在可视范围内，促进学生学习形式多样化，帮助学生促进知识的内化。荆一铭: 今天的会议上李校长说的这句“学习是心理安全，心理自由的”，让我印象深刻！ 我们现在的教学都是基于“以学生为本”的前提来进行的，“以学生为本”的教学就需要老师关注学生的心理活动，学生是否因为老师不经意的一些行为或者言语产生了恐惧、厌恶的情绪，从而抵触学习。尤其是对于六年级的大学生来说，现在正是部分学生叛逆的开始，我们老师需要改变一些教育行为与方式，建立和谐的师生关系，平等的和学生进行交流，要让学生感受到老师对于他们的尊重。在课堂上要活跃好课堂氛围，营造出良好的课堂心理气氛，多对学生进行鼓励与夸赞。而不是无限制的对学生进行贬低与否认，或是在课堂上大声的批判，亦或者是沉默不语，打击学生的自信心与自尊心，从而对学生心理造成了一些不必要的负担。对于一些不听话的学生，我们可以在课下时间对他们进行一些谈心或者是对他一些行为所产生的不好影响进行批评，循序渐进的来引导他们度过这段叛逆期。王菁: 李校长在今天的讲座中提到有效课堂一定要踏实：抓住不落实的事+追究不落实的人=落实。我们每天都在说要把课堂教学做踏实，可如何做踏实？反思自己的课堂，有没有做踏实？有时是不是仅仅为了完成这节课的教学任务而走完上课流程？ 那么怎么做才能落实得更到位呢？1.作为教师需要在充分备课的情况下，教会学生怎么去理解，把思维的过程教给他，也是在帮助学生记忆，理解透了，知识记忆起来就容易，这样落实也就能快速到位。2.教给孩子记忆的方法，我们的目标是让孩子们把东西记在大脑中，比如编顺口溜，联想记忆，谐音记忆等，帮助孩子们快速记忆，落实记忆。3.讲练结合，填鸭式的教学方式早已被淘汰。要做到少讲精讲，留出时间让学生动脑动手。4.及时反馈，这是搞好落实的关键。通过课堂提问发现问题，针对问题采取相应方法，解决问题。针对学生练习出现的问题，可采用个别指导与集体讲解相结合的方式，做好补救工作。我要反思自己的不足，把课堂教学做的更加踏实有效。高云飞: 今天听课李校长的讲座，印象深刻，令我最有感触的一点就是李校长讲到有效课堂要注重评价，做到对学生“威逼利诱”。李校长用到了“威逼利诱”这几个字，在我看来，所谓威逼，就是教师要建立自己在学生中的威望，让学生尊敬老师。那么利诱就涉及多个方面，可能是表扬，或者鼓励，也可能是实际的物质奖励。不论如何，如果想让自己的课堂变得有效，这几个字起了非常大的作用。 在平时的教学中，不但要培养教师的威望，让学生信服，所谓亲其师，信其道。还要适当的给学生一些奖励，不论是口头上的表扬，还是实际的物质奖励。有可能一句简单的表扬的话，一块小小的糖果，会让学生从心底喜欢这个老师，从而喜欢这门学科。它们的效果就远远大于批评。这就要求我们在平时的课堂中，要多鼓励学生，表扬学生，多正向评价学生。或者对于表现好的学生给予一些物质奖励，这些都是很好的奖励机制。反思自己的课堂，反而是批评多于鼓励和表扬。让我意识到，今后要在课堂中随时表扬表现好的学生，既要树立自己的威望，又能更好的“利诱”学生，做到不断学习，不断反思，使自己不短成长！张灿莲: 今天听了李校长的讲座，感到非常震撼，虽然从教时间比较长，但对教育的理解认知都比较肤浅。今天的学习可以说是收货满满。其中我感受最深的就是:有效课堂——一定把学生放到中心位置。 李校长说:要让学生知道学科的价值和意义，体验到学习的乐趣。就好比我们想让汽车跑的快。是推车轱辘起的作用大，还是踩油门起的作用大？所以在教学过程中，要发挥学生的主体地位。让学生多说，让学生多练，让学生多讲，不断的激励学生，利用学生，让学生教学生，学生带动学生，而不是一味地老师站在讲台上去嘶声力竭的讲，纯粹的去灌输。反观自己的课堂，大部分就是强制性的让学生接受，让学生产生一些抵触情绪，大大影响了教学效率，效果极差。这是我特别需要反思的地方。 诗人叶芝说:教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。希望在以后的教学中能够不抛弃，不放弃每一个学生，激发他们的学习潜力和学习兴趣，让他们真正的喜欢英语，愿意学习英语，从英语学习中提升自我价值感。邱丽苹: 今天李校长的讲座中的讲到的不同教学方式与不同的教学效果，要注重一学生为主体。这一看法，对我的触动比较大，在实际的教学活动中，一节课中，大部分时间都是我在讲，让学生围着我的思想走，处于被动地位的学生只会被动的去学，学生没有真正的参与到课堂中去。 在今后的教学中，我会从以下几点进行指导：首先，我会少讲，通过抛出问题，引导学生自主的进行学习，发挥学生主动性，在学习中思考、探索、分析，有效利用课堂时间。其次，引导学生进行合作学习，让学生教学生，学习互助。最后，我会努力学习，提高自身的课堂教学质量和效率，发挥学生的主体性，为学生的学习服务，实现有效教学。董西梅: 我对李校长的“教学一定要踏实，让最差的学生也有事干，能把差生教好，那么这个教学一定是成功的教学”。这句话印象最深刻。在我以前的教学实践中，课堂上如果出现说话，搞小动作或者故意捣乱的同学，我通常会停下来纠正或者斥责，但效果微乎其微，过不了多久他们就会故态复萌，次数多了会大大影响教学进度和学习进度，这令我很是头疼。今天听了李校长的演讲，给了我很大的启示。有些学生他们并不是天生就是差生，他们并不是没有学习的欲望，只是被冠上了差生的帽子，所以他们自暴自弃，再加上原来基础可能不好，即使想学也不知道从何学起，所以，在今后的教学中，我会尝试着在他们能力范围内给他们布置一些具体的任务，并且坚持下去，让这些学生学起来，培养自信，在之后的学习过程中养成良好的学习习惯。张明月: 今天李校长在讲座中讲到的:有效课堂要做到先学后教，以学定教，顺学而教，主学从教使我印象深刻。反思自己的教学在以前的课堂中，往往以教定学，一节课中教师泛泛而讲学生真正学到的东西并不多。自己的废话多了，抢了学生的发言权，学生成了听的对象，并没有真正参与课堂。因此在今后课堂中要充分发挥教师主导，学生主体作用，要把课堂还给学生，基于本班学情，发挥学生的主动性与创造性。有的放失，充分挖掘学生的潜力，相信学生的能力。且教学要符合学生的需要，满足学生需求，在课堂中有情绪要课下及时与学生沟通。出现问题及时反思自己的教学过程是否简练精确，课堂指令是否清晰明确，有没有说过多无用的话，有没有让学生易懂，真正融入课堂，参与课堂。同时根据课堂教学内容、学生课堂表现，适时调整教学策略，把握教学重难点，不断引导学生思考解决问题，促进学生学习能力的发展。沙瑞雪: 今天在讲座中，李校长提到了课堂永远都应以学生为主体，老师仅仅处于引导地位。这老生常谈的一句话却成为今天触动我内心最深的一句话，在多年的一线教学工作中，不管是常态课的教学还是展示课教学。我也始终以这句话作为教学活动开展的首要素。但今天听完李校长的讲座之后，我从深层次的再次反思自己的课堂教学。我心中有理念，但我是否将理念贯彻到我的教学中去。每次课前备课时，我是认为这个步骤应该这样做，那个步骤应该那样做，所有教学活动的出发点仍然是我自己，而不是学生。内心深处仍是以自我为中心，将自己放在课堂的主体地位上。思考后，我下定决心在今后的教学中，要基于学生备课，上课，从学生视角实施教学活动，并且要精讲多练，让学生成为课堂真正的主人。高静: 今天听了李校长的讲座，我受益匪浅。在讲座中李校长提到：对待学生我们要做到不抛弃、不放弃。所以作为一名教育工作者，我们应该平等的对待班里的每一位学生，尤其是后进生。现在因为很多评价体系与成绩挂钩，使得很多老师眼里只重视优等生、中等生，不重视后进生的学习。这不但挫伤了后进生的学习积极性，而且严重影响了教师在家长面前的形象。由于教师的偏见，使班里的后进生产生了厌学情绪，慢慢的严重到后进生最终放弃了读书的念头。所以我们一定要不抛弃、不放弃班里的每一位学生。要对学生充满无私的爱，要千方百计的教好学生。有了这种爱，我们才能真心的去了解学生、研究学生。有了这种爱我们才能热情主动引导帮助学生，才能把自己的知识和智慧无私的传授给学生。王金萍: 今天李校长在讲座中提到的“教师为主导，学生为主体”的教育理念让我印象最深刻。教师是学生学习的引路人，我们要引导学生学会学习，学会思考，而不是过多的包办，比如遇到学生回答不上来的问题，我们要引导他们积极思考而不是着急替代回答。在备课时应该多研究学生的学习基础，要让教学适合自己的学生。“先学后教，以学定教，顺学而教，主学从教”，让学生先预习，摸清学情，抓住重难点，易错点，才能提高课堂效率。学习是一个主动的过程，是一个对话、协商、协作、分享的过程。学生是学习的主体，所以课堂上我们不能满堂灌，讲授过多，而是留出一定的时间给学生做练习，要做到讲练结合，让学生及时巩固学到的知识，这样才能检查学生的学习情况，有针对性地进行查缺补漏。另外鼓励学生当小老师，学生给别人讲题的方式也是学生掌握知识最有效的方式。朱兴飞: 今天有幸听到李校长结合自己从教多年经验所做的关于课堂教学的报告，其中阐述课堂教学问题时，“替代思维”一词，让我印象深刻，颇有感触。李校长对我们课堂中普遍存在的问题了如指掌，在课堂上，学生的学习能力无法提升时，就出现了“替代思维”。 在我个人课堂教学中较为常见的是教师思维替代了学生思维，以及优生思维替代了相对后进学生的思维等，在这两种教学情境下，教师没有给大部分学生或者每一名学生充足的时间和空间去思考，导致了学生思维固化，不能迸发出新的火花。为了避免这种“替代思维”情况的发生，就要求我们教师在设计教学和课堂教学中，要立足学生，以学生为主体，提出问题时，要分层次，有针对性，以满足不同水平学生的学习要求；并且应该充分发挥教师的主导地位，有效引领学生，让学生充分思考，积极讨论发言，实现真正的有效乃至高效的课堂。 张雨: 今天听了李校长的讲座，我学到了很多，其中我印象最深的一句话是“一定要把学生放到中心位置”。说实话，虽然在教资考试或者是选岗考试中，我都把“教师为主导，学生为主体”背的滚瓜烂熟，但是扪心自问，我在上课的过程中还是避免不了的想让学生顺着我的过程来，总是在想“我应该怎么做怎么教”，而不是“学生应该学些什么，做些什么”，而且我的“讲”占了课堂的大部分时间，没有做到让学生充分思考，充分练习，甚至学生回答不上来的时候我会替代他们回答，这就导致学生变成了“听客”或者“看客”，而不是课堂教学的参与者。 因此我要在以后的备课和上课的过程中注意这一点，努力做到提出令学生思考的问题，把主要精力和时间放在激发学生的学习兴趣上，放在学生学习、讨论、交流时对学生适时、适度的点拔和指导上，这样才能把重心由"教"转到"学"的方面，从教学生"学会"，转移到教学生"会学"，才能使学生能获得独立自主地去探求和掌握新知识的本领，使学生始终处于自觉、积极的学习状态中，实现以教师为中心的被动接受式教学向以学生为主体的主动参与式教学的转变。李芳: 今天听了李校长的讲座，我受益匪浅。令我感触最深的是，李校长提到了教学要以学生为中心，在教学之前,必须要进行学情分析。 学情分析，通常称之为“教学对象分析”或“学生分析”。教师在教学之前，学生作为教育的对象，他们有自己的认知基础和经验，他们有适合自己的学习的方法，他们有自己的生理、心理特点，如果教师对这些视而不见，一味地按照自己的意愿，想当然的进行教学设计和实践，那么这样的课堂注定是无效的。 学情分析是教与学目标设定的基础。只有真正了解学生的现有知识经验和心理认知特点，才能精准地确定教学目标;学情分析是教与学内容分析的依据。没有学情分析的教学内容往往无的放矢，只有针对具体学生才能界定内容的重点，难点和关键点。学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。没有学情分析的教学策略，往往是教师一厢情愿的自我表演，没有学生的知识经验基础，任何讲解，操练都很难以落实。 所以进行学情分析，让教师看见学生，理解学生，懂得学生。也因此，“以学定教、顺字而教”才得以可以真正实现。“精准教学”也不再是美梦一场。 唯以求真踏实行 　　“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”我们善于学习，也勇于将所得及所思付诸于行动！ 东蒙小英教研教学组将在今后的工作中继续努力学习，不断提升自我。