<p class="ql-block"> 玉兔呈祥庆嘉年，龙腾虎跃续新篇！2月1日，临沂第四十中学小学部语文和悦读写项目培训活动在涂桂梅副校长的主持下拉开了序幕。该项目根据新课标核心素养要求，遵循儿童心理发展规律，从语文学习目标及阅读写作技能培养的需求出发，重塑课堂形式、读写技能方法与策略，真正让儿童实现从被动学习者到主动读写“工作者”的身份转换。</p> <p class="ql-block">区教研室语文教研员孙玉亮主任</p><p class="ql-block">临沂第四十中学党总支书记、校长刘峰参加本次培训活动</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">👏👏刘院长说👏👏</b></p> <p class="ql-block">👉现有困惑及成因</p><p class="ql-block">👉解决办法及流程</p><p class="ql-block">👉阅读教学现有问题及改进办法</p><p class="ql-block">👉写作发展历程及其利弊</p><p class="ql-block">👉读写学习单元设计原则</p> <p class="ql-block"> 刘院长用生动形象的事例强调了文化自信和思维能力的重要性，指出要在语言运用的基础上有目标、有目的的训练思维能力；在设计课程时要把审美创造设定在教学目标中，只有教学达到审美创造层面，孩子们才有可能喜欢阅读；在单元教学目标的确立环节中，用风趣幽默的语言和在座老师们互动探讨落实目标的四大方面，老师们在欢声笑语中明白了学业质量的提升是需要以语文实践为主线，以六大任务群为载体的，更新了陈旧的观念。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">❓❓冰融化了是什么❓❓</b></p> <p class="ql-block"> “冰融化了是（ ）”</p><p class="ql-block"> ——“是水！”</p><p class="ql-block"> “还有可能是什么？”</p><p class="ql-block"> ——“是春天！”</p><p class="ql-block"> “为什么这么说呢？”</p><p class="ql-block"> ——“气温上升代表着春天来了。”</p><p class="ql-block"> “春天又象征着什么呢？展开想象，还有可能是什么？”</p><p class="ql-block"> ——“是自由！”“是解脱！”“是重生”……</p><p class="ql-block"> 何为大家？刘院是也，简单的示范背后蕴藏着无穷的教学智慧，把枯燥机械的理论知识巧妙的进行转化，把分析性陈述转变成综合性陈述，注重审美创造来重构教学方式，真正的语文课应该像这样来上！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">💕“用孩子的话写孩子做的事”💕</b></p> <p class="ql-block"> “用孩子的话写孩子做的事”，刘院长否定了写作教学中上来就命题的现状，提出要用发展的眼光、未来的眼光看待写作问题，指出原来“结果写作、过程写作、文体写作”的弊端，要求摒弃写作过程中“命题”“一次成文”“批改”“读范文”等不可取的教学方法，“把批改还给孩子”“让所有孩子的作品都被别人欣赏”，刘院长的教育情怀感染了现场每一位老师，热烈的掌声背后饱含着老师们发自内心的激昂奋斗和对未来教育教学的美好憧憬。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">🌺培训目标UDK🌺</b></p> <p class="ql-block">理解（U）:</p><p class="ql-block">教学是老师有扶到放，责任逐渐转移的过程。</p><p class="ql-block">能做（D）:</p><p class="ql-block">1.能够独立完成科室备课</p><p class="ql-block">2.能够独立执行示范阅读及共享阅读</p><p class="ql-block">知道（K）:</p><p class="ql-block">1.示范阅读、共享阅读的流程与结构</p><p class="ql-block">2.如何使用拿到手的材料</p> <p class="ql-block"> “温故而知新”，下午时间由冯老师带领大家温习回顾上午的培训内容，再次明确关键能力由低阶到高阶的重大转变。以目标文本《味儿》为例，和阅读关键能力相对应，带领老师剖析文本训练所对应的不同层级；再以快乐读书吧的内容为例，和老师们探讨到底什么样的文本可以吸引孩子，进而引出镜子文本和窗口文本概念；通过木桶效应来说明阅读关键能力掌握的重要性。</p> <p class="ql-block"> 老师们观看网课视频并发表见解</p> <p class="ql-block"> “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”有了理论的引领和支撑，老师们进行了现场课时备课设计。组内老师们各抒己见、集思广益，备课设计如火如荼的进行中……</p> <p class="ql-block"> “采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己”，本次培训活动拓展了老师们的视野，丰富了老师们的教学经验，今天的培训活动暂告一段落，期待老师们明天精彩的展示！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">撰稿人:刘 畅</p><p class="ql-block">审稿人:商晓娟 王宝艳 陈红敏</p><p class="ql-block">课程顾问:涂桂梅 主父国情</p>