科学保教，我的童年我做主！—东平县实验小学幼儿园杜绝“小学化”倾向

白露

快乐的童年永远是我们最想搭乘时光飞船回去的地方；充满欢声笑语的幼儿园永远是孩子们健康成长的摇篮。 　　然而，社会发展的快节奏，出现了幼儿教育“小学化”的倾向，填鸭式的知识灌输，大量的作业布置，让幼儿负担沉重如山。“宝宝不高兴，问题很严重”！ 　　为最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，我园严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，防止和杜绝幼儿园“小学化”倾向。 “小学化倾向”的危害 拔苗助长孩子学不会:　　小学的知识超出幼儿园孩子的接受能力，提前教给他们，孩子会因为不理解而死记硬背。大人的“好意”其实是在“拔苗助长”坑害孩子。难度太大孩子产生厌学情绪:　　这些“难度过高”的知识，给孩子最直接的感受就是“挫败”，挫败感会严重打击孩子的自信心，还会让孩子对“学习”产生厌恶的情绪，对培养孩子学习兴趣造成“毁灭级”的影响。 游戏变少孩子变得不快乐:　　“繁重的学业”，挤掉的是孩子的本该快乐游戏的时间；强烈的挫败感，替代的是孩子本该笑声不断的美好时光。“小学化”的教育让孩子变得不快乐，从而产生消极的情绪。破坏规律影响孩子全面发展:　　幼儿园教育是一个连续、有规划、注重全面发展的过程，如果进行“小学化”教育，会破坏这种连续性。最终影响的是孩子在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的全面发展。 起跑不抢跑杜绝小学化 孩子们的开心让老师和家长感到欣慰，美好的幼儿园生活就应该在自主游戏中进行。幼儿园教学理应以游戏为主，让孩子们在“玩中学”、“学中玩”。 去小学化教学方式，游戏是学习形式。　　幼儿园的孩子正处于通过游戏认识世界的时期。区域游戏为幼儿的学习、探究提供了直接感知、实践操作和亲身体验的机会，游戏中的幼儿自由自主、身心愉悦、注意力集中、思维敏捷、想象力丰富、创造力无限。 去小学化教学内容，幼儿园课程生活化。 《指南》明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。为此，幼儿园教育应从现实生活中挖掘教育资源，把教育活动同幼儿的生活活动相结合，寓教育于一日活动之中，让大自然和社会成为幼儿学习的活教材。 去小学化教育环境，环创以幼儿为中心。　　从幼儿出发，把幼儿的需要、幼儿的生活、幼儿的参与、幼儿的关注作为环境创设与利用的出发点、落脚点和关注点，顺应幼儿的年龄特点和兴趣爱好，创设自主、开放、可变、可操作、可实践的游戏活动环境。 去小学化评价，强调学习品质的培养。　　《指南》中明确指出，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。因此，我们要面向全体幼儿，从有利于幼儿养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于尝试探究的学习品质出发，促进每个幼儿全面发展。 　　杜绝幼儿园“小学化”倾向，不止是给幼儿一个快乐的童年，更是给孩子奠定坚实的基础。让每个孩子都能在以后的漫漫人生道路上走得更远更幸福。 让我们一起携手，科学保教，呵护孩子唯一的童年！ 撰稿:井盈盈初审:王兴霞复审:王兵终审:吴绪柱