<p class="ql-block"> 胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。为打造学习型教师团队，提升教育理论和实践水平，皇冠中学南校区数学教研组在寒假组织开展教育专著阅读活动，全体数学教师共读《备课的变革》，从书籍中汲取养分，做好笔记，并于1月31日进行线上读书交流分享，王孟孟主任主持，各备课组教师积极参与。</p> “总分总”设计教学 <p class="ql-block"> 初一备课组许诺老师研读书中理论，结合自己的教学经验，提出数学教学从“点状教学”走向“结构教学”的心得，并细化为“教学结构”阶段和“运用结构”阶段，以“三角形”的教学和“四边形”的教学为例，学习“三角形”时学结构，学习“四边形”时用结构。许诺老师提出数学教学应按照“总分总”的原则进行整体性教学设计。</p> “长程两端”优措施 <p class="ql-block"> 刘晓老师代表初二备课组交流，从教材文本的解读和教学策略的选择两方面阐述了自己的心得体会。对于教材文本，刘晓老师从选择教材内容、呈现教材方式以及教师运用处理教材的过程进行了深入思考，参照《备课的变革》中提出的“长程两端”教学结构，以“等腰三角形—其他图形”研究过程为例，对自己的教学理念提出了优化措施。</p> 整体视野看教学 <p class="ql-block"> 初三备课组李文荟老师针对书中“知识结构多维关系的认识”理论深入学习，提出教师应跳出知识点教学的认识框架，以一个教学单元或一个教学长段的整体视野，对现有教材做进一步整体开发和结构加工。李老师以六年级《有理数的加法》教学和八年级教材中特殊平行四边形的整体教学为例，展示了她对专著理论的理解，与会老师受益匪浅。</p> 方法策略领教学 <p class="ql-block"> 初四备课组王玉雪老师研读专著，归纳总结出教师在解读教材文本时可使用的三种教材知识的结构加工方式：分别以“条状重组”、“块状重组”、“条块融通”方式对教材进行结构加工。王老师提出，教学时教师在思考整个单元的知识结构和特有的育人价值的基础上，可以把每一结构单元的教学分为“教学结构”阶段和“运用结构”阶段，结构中要体现知识框架性、教学过程性和学习方法性。</p> <p class="ql-block"> 苏霍姆林斯基曾指出“读书，读书，再读书——教师的教育素养正取决于此。”现代教学要求教师自身具有丰厚的文化底蕴、较高的文学鉴赏素养、广博的阅读储备和敏锐深邃的是非判断能力，而这一切都需要教师不间断地读书学习，广泛涉猎，兼收并蓄，全面提升自身思想、道德、文化及专业素养，为教育事业健康、持续、快速发展做出积极贡献。</p><p class="ql-block"> 读书，研学，我们一直在路上......</p>