【坊前镇产业园小学李春艳】知名专家学者庞维国教授走进莒南一小——核心素养、课程标准与基于素养的教学

柚子

为促进教师专业成长和教育教学能力的提升，2023年1月30日，莒南县第一小学邀请知名专家学者——华东师范大学心理与认知科学学院副院长、博士生导师庞维国教授来校作《核心素养、课程标准与基于素养的教学》专题报告。会议由莒南一小王校长主持，县教研室王主任及教研共同体学校教师代表参加了本次报告会。 庞教授从三个部分对核心素养价值观进行阐述：<ul class="ql-block"><li>核心素养的提出背景及内涵</li><li>基于核心素养的课程标准</li><li>促进核心素养发展的教学</li></ul> 从以前的“有知识”，到会“做事”（技能），到会“做人”（素养）！同样是为孩子打针，有的护士在跟孩子聊天中就把针打完了，这小朋友没有产生恐惧。而有的护士，给人打针的感觉却印象深刻。这就体现了人的胜任力，体现了一个人的素养！ 如果一个老师课上的好那是会做事，如果他 人际关系处理得好那叫会做人。 　　核心素养的涵义：素养不只是知识与技能，它是特定情境中，通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度）来满足复杂需要的能力（OECD，2005）；素养是个整体的东西，是由有多种成分构成的综合能力，因而不可或者难以拆开教。 庞教授的报告中他用驾驶员来举例说明核心素养的三成分。通过举例以及生动风趣的语言讲解，不知不觉间将核心素养的组成讲解得深入人心。真正体验什么叫“随风潜入夜，润物细无声”。 <ul class="ql-block"><li>学习与创新能力：批判性思维、交流技术、合作技能、创新技能</li><li>信息、媒体与技术技能</li><li>生活和职业技能 </li></ul> 　　我国新近提出的关键能力：认知能力，合作能力，创新能力，职业能力。 目前，我国学生的素养短板：信息素养。 基于核心素养的课程标准 贯彻“立德树人”根本任务，解决“培养什么人，怎样培养人”问题: 把基于核心素养的学业质量标准，系统融入到课程标准中；以素养发展为指向，精选和重构学科内容，突出结构化和大观念；转变育人模式，实现学习方式和教学模式的根本转型；改变过分关注碎片化知识的现状，构建基于核心素养的评价体系。 　　关于核心素养的课程标准，庞教授主要从五个方面进行了讲解。 庞教授指出，新课标是基于核心素养的课程标准。新课程标准以强化课程育人导向，优化课程内容结构，研制学业质量标准，增强课标的指导性，加强学段之间衔接为特征。学校教育要坚持素养导向，强化学科实践，推进综合学习，落实因材施教。 基于核心素养的学习 学习是个体与情境持续互动中，不断解决问题和创生意义的过程。不同复杂和结构化的情境是既是核心素养发展基础，也是(跨)学科观念、思维模式和探窍能，以及结构化知识和技能发展的基础。 素养的整体性与教学目标的具体性： 既然学科素养是整体性的综合能力，难以拆开教，那么就用能够涉及多方面能力的活动来发展。然而教学实跌明，大单元情境教学在有些学科 (如科学) 放得好，而在有些学科(如数学)做起来相当困难。 学科核心素养的培养 学科核心素养具有学科特异性，但在该学科的每一堂教学中几乎都有，它也需要结合每个具体教学目标的达成来实现；学科核心素养有一部分是无法拆分的(如科学态度)，但大部分看上去是可以拆分的(如数学运算)；对于不可拆分的学科素养，通常结合具体内容的学习，采用重复的整体学习和练习方式；对于可拆分的学科素养(如文化意识)，通常结合具体内容的学习，采用分解学习和练习方式(餐饮、语言、艺术、习俗)。 最后，庞教授用通俗的家乡话指出，我们现在还需要“琢磨，琢磨”。只有在琢磨中才能领会庞教授报告的内涵，只有在不断琢磨中，才能提升自己对于核心素养的理解。   庞教授的这场报告为我们全体教师带来了高屋建瓴般的指导。如何促进核心素养发展的教学？如何进行核心素养与学习活动的设计？如何对学生进行跨学科核心素养的培养？如此解决这些问题，值得每一个教师去深思、去探究、去实践、去运用！ 相信在对核心素养的理解和贯彻中，我们的教育会更加蓬勃发展，我们的教师会成为更优秀的自己，我们的学生会成长为具有核心素养的接班人！