《0-8岁儿童学习环境创设》第四章设计以游戏为基础的课程

记得喜欢我的小狗

尊敬的园长、亲爱的老师们，上午好。今天我分享的是《0-8岁儿童学习环境创设》第四章设计以游戏为基础的课程，本章内容大致分为以下三个部分。1、解释什么是早期教育课程以及教师们要写课程计划的原因。2、描述有效设计课程的八大步骤。3、设计学习计划。 一、什么是课程？1.应强调的重点知识和技能。2.有助于儿童掌握这些知识技能的学习过程。3.如何组织学习过程。4.检验儿童是否已掌握目标知识和能力的评价方法。美国幼儿教育协会和美国教育部的全国幼儿教育专家协会强调，“实施一个设计完善、有挑战性、有吸引力、发展适宜，在语言文化上相呼应，且全面的课程，对推动积极有效的幼儿教育成果具有相当重要的意义”。案例：小泰克斯学院、如何构建书面课程的结构框架。 为什么需要一个书面课程？ 二、长期课程的设计步骤（共八个步骤）第一步：制定长期课程的教学目标第二步：评估儿童与教学成果的关系第三步：为儿童制定针对群体和个人的长期目标第四步：确定课程教学方法第五步：营造学习环境第六步：教学计划的设计与实施第七步：进行后期评估第八步：对长期成果进行回顾、反思和调整我们重点来看一下第五步和第六步。 第五步：营造学习环境我们来一起看一下梅根老师和丽贝卡老师是怎么做的。梅根的做法 丽贝卡的做法 对比两位教师的做法，丽贝卡的方法更切合建构式教学理态。这一理念强调教师通过营造良好的学习环境、有效的时间和活动规划、与儿童积极互动来帮助儿童构建白己的知识体系。这一过程应该融入儿童的日常生活中，不放过任何一个可以推动他们学习的时刻。诚然，教师直接传授和儿童自主学习都很重要。在第三章中,我们已经了解了如何设计与构建式学习理念相契合的日常教学计划，将儿童的学习效果最大化。 第六步：教学计划的设计与实施（书上已经清晰地帮我们把教学计划的设计与实施的思维导图做出，通过思维导图我们可以更加清晰的了解教学设计与实施的步骤与指导！共9小点） 1.确定主题主题的选择要基于儿童的兴趣，他们的长期发展，以及长期课程目标。主题的选择需要具有合理性，例如：这个主题适合实践式学习吗？这个主题是否可持续发展？儿童要想在这个课题上取得成功，需要具备哪些必备的知识和技能？这个主题会吸引大多数儿童吗？这个主题是否会引导儿童进行有意义的学习,并满足不同课程领域的标准？题目是否适合进行深入研究？例如，期望儿童在上过一节简单的课后就能理解生物和非生物的概念,那么这个主题一定是不现实的。2.对儿童进行评估为了设计儿童参与度高的、适合儿童发展的学习经验和材料，教师需要不断地评估和记录儿童的发展过程和兴趣。虽然教师在教学过程中也有正式的测评环节,但对儿童进行一个与课题具体相关的预评估也很重要。这将帮助你在儿童之前的学习和经验的基础上提供指导,还可以发现儿童对已学知识的理解和误解。例如：本章第一页的照片展示了在儿童正式开始学习前对鸡的了解。在学习开始后他们在不断地增加和更新自己的知识。在这一阶段他们可能会在自己之前的生活经历的基础上对一些现象提出一些相对肤浅的解释。如果教师能对这些情况有一个预先的认识,将会对正式教学的开展起到帮助作用。教师可以以此为起点去理解自己所面对的儿童。例如，很多儿童会认为更高的人年龄更大，或者所有银色的东西都有磁性。教师想要了解儿童个人的意见和想法，可以让儿童自己解释或通过绘画来呈现。除了预评估外，教师还要在课程结束时对儿童进行评估，看看他们是否达到了预期的教学效果。学习经历是随着时间的推移而发生的，教师可以在学习过程中进行评估，以确保学习过程在正确的轨道上。这通常被称为形成性评价。这将帮助教师为儿童所学创造“证据线索”。教师可以使用多种评估方法，每种方法都有自己的优点和局限性。要想取得成效，教师必须对他们希望收集的信息有所了解，并为如何收集信息制订计划。3.确定学习成果（1）具体性：学习成果需要足够具体，这样你就可以在课程结束时知道儿童是否已经达到了学习效果。例如，“儿童能学会计数”太宽泛，而“儿童能够正确数物品并说出其数量”更具体。就像写教学目标的时候，你会列出孩子将会学到什么，而不是你会教什么。例如，你不会说：“我会教孩子们数到 4”。（2）意义性：教师所设计的学习成果需要有价值以及一定发展和教育意义。教学成果还应与往期课程和课程标准相结合，并有助于激发新思考。（3）适宜性：教师需要确保教学成果在儿童成长、个人和文化上都是适宜的。例如：孩子们是否能够理解这些概念或技能？教学目标是否是建立在他们的个人能力的基础上？教学目标是否足够有挑战性？所学内容是否是他们已经学过的知识？预先评估有助于你把握目标的适宜性。教师还需要注意的是，适用于个别儿童的某个教学方案可能并不适用于其他儿童。（4）相关性：教学目标是否与儿童的日常生活有关?是否与儿童的个人兴趣有关?如果不是,用什么方法可以提高他们的学习兴趣?（5）适时性：教师还需要考虑某个教学目标在季节、地理位置、资源和人员上是否适时的。4.强化教师的背景知识在确定好一个课程主题之后,非常重要的一步是确保你的课程主题足够准确、适时且具有深度。在课程中运用的词汇和可能提出的开放性问题也需要仔细斟酌。你还可以创建一个方便今后与他人共享的表格来记录上述材料。5.确定具体的学习过程与学习方法在这里我们需要注意的是为什么我们用“学习方法“而不是“教学方法”。尽管教学方法这一术语被频繁使用，但是“学习方法”提醒我们更加关注的是儿童本身的学习体验与过程，而不是老师的教学内容。有很多有效的方法能够帮助你为儿童制定一个学习过程，比如以儿童为出发点的方法或者以教师指导为主的方法。由于儿童是在游戏和活动中学习知识，教师需要建立一个资源充足的教学环境，提供给儿童各种各样的学习机会，比如读书、听和写故事、角色扮演、搭积木、跳舞、艺术与音乐创作、听音乐、科学探素、做实验、训练数学技能、完成拼图、调查资料、玩游戏等。6.在教学过程中满足个体需求在教学时，教师需要考虑到个体需求。例如，彼得是杰夫班上特别有天赋的孩子，为了让他挑战更复杂的学习任务，杰夫让他设计一个方便全班使用的数据统计表。为了让这个统计表满足别的同学的需求，彼得必须对比不同形式的统计表,并且站在其他同学的角度上考虑确定哪种形式的表格的可行性最高。杰夫还请彼得设计一张科学过程步骤图。彼得要根据同学的理解来考虑问题。这一过程不仅提高了彼得学习方面的技能，也锻炼了他的社交能力。7.进行后期评估在教学结束时，教师需要进行后期评估来确定是否达到了预期的教学目标。评估方法有很多种，比如教学过程中的临时提问，或者书面形式的反馈(儿童写的故事、诗和信等），还有口头形式(戏剧表演音频片段、歌曲、小组讨论、故事演讲等)，还可以是一些可视化成果(绘画作品、模型、图表等），还有更多的评估方式,比如学生自评、面试，或将所学知识应用在新领域等。对于年龄较大的孩子，有些教师也采用随堂测试或者快问快答等测试方法。8.记录和分享儿童的学习过程9.对教学过程的回顾与反思课程结束后，你需要对教学过程和技能进行回顾和反思，这是全面提升教师教学技能至关重要的一步，通过这些思考，你会对儿童的学习情况有更深层次的理解和认识，这将有助于你在今后的课程里做出调整和改进。