<p class="ql-block"> 上网课的时间长了，总是会怀念我们的三尺讲台，怀念那一张张可爱的笑脸，怀念叽叽喳喳的课堂。</p><p class="ql-block"> 我一直想自己的课堂一定要灵动有趣，因为我们也是从学生成长来的，我们肯定知道孩子们想要什么样的老师、什么样的课堂。所以我一直在探寻。这一年我好像摸到门了，有点那种意思啦！我尽可能的退出自己的课堂，做一个“旁观者”“聆听者”，把我的课堂变成学生的课堂，由他们来主宰。效果很好，他们一开始会不好意思，上去讲课、讲题的总是那么几个人，我就想法设法的“骗”其他的孩子上去。有时候他们会为一个问题展开激烈的争论，在黑板前“推推嚷嚷”阐述自己的观点，这就是我想要的“热闹的课堂”。我想下一步，我要引导孩子们把这份“外在的热闹”转化成“内在的热闹”，孩子们的“热闹在心里”在脑海里。要会思考，不能光看热闹。</p><p class="ql-block"> 另外，在课堂上，只要是需要学具的我都会提前准备好或者让孩子们准备好，他们在准备的过程中也会预习明天要讲的内容，在课上玩的时候也会沉浸进去。不会说只能看老师演示，摸不着、看不清的情况不能出现。我们至少前后桌4人拥有一套学具，同桌两人或者每人都有也是常态啦。我提倡让孩子们在自主探索中获得问题的答案，这样他们的记忆是深刻的、永恒的。这次网课我明显能感受到，动手操作的、亲自实践的知识他们记得都比较清楚，甚至谁说了什么话，提了什么问题，他们都记得。比如：在复习《可能性》这一章时，他们记得石头剪刀布的游戏是公平的，在讲这节课之前，他们蜜汁相信这个游戏不公平，谁比较厉害，肯定赢。数学这么严谨的学科必须让他们意识到游戏的公平性。于是我邀请平时玩这个游戏很厉害的同学，还有一个经常输的学生，上台来PK。首先他们背靠背，闭上眼睛，我数“123”他们同时出，结果真的赢输平的次数一模一样，他们都震惊了！同样还是这一章，我带领他们掷骰子、扔硬币，通过统计全班的结果来验证这一游戏是公平的的，他们玩得不亦说乎，哈哈大笑。隔壁班的学生下课了过来问“你们班上节课干啥了，咋那么开心？”</p><p class="ql-block"> 在讲《相遇问题》时，有一道易错题“两车相向而行，问多长时间两车相距**千米”他们都只考虑了一种情况，就是在两车没相遇之前，相向而行时的情况。于是我邀请了两位同学上台演示，一开始相向而行，第一种情况出现了，等他们相遇之后，没有停，继续往前走，这时候我看到有同学的眼睛亮了，随后大叫“啊！还有一种情况！”这就是我们数学的“高光时刻”，你们眼里的光就是我追逐的梦！</p><p class="ql-block"> 当然这样的例子还有很多，我们去操场分东西南北，在班里跳手指操，编顺口溜，摆“俄罗斯方块”，分圆，探索多边形的面积公式，孩子们当“小老师”······</p><p class="ql-block"> 我会一直走在探索灵动有趣的数学课堂的道路上，追寻数学课堂上的欢声笑语，追寻数学课堂上闪现的光！</p>