<p class="ql-block"> 不知不觉寒假已然过半，经过一段时间的摆烂，光阴虚度的负罪感油然而生，无所谓卷不卷，自己内心安宁即可。提升自己的要诀是切勿停留在原地不动，而想要达到这个目的，首先要有不满现状的心。如果想活成自己想要的样子，那只能靠自己！</p><p class="ql-block"> 活到老学到老，教师需要不断学习来充实自己，读书是获取知识的主要途径，每天阅读30分钟，一个月下来可以阅读三四本书目。</p> <p class="ql-block"> 努力、勤奋是实现梦想的唯一途径，不吝惜自己汗水的人，必将有丰厚的收获。今天的努力，一定会换来明天的灿烂，越努力越幸运，越幸运越努力，坚持不懈，终究能体会到收获的快乐。</p> <p class="ql-block"> 作为年轻教师，需要多多学习，通过观看优质课可以学习优秀教师的上课思路以及课堂的把握度，站在巨人的肩膀上学习，事半功倍。</p> <p class="ql-block"> 周瑾老师注重学习方法的指导。在教学的架构、布局以及实施等方面，她建构了由点到面，由景到人，由情到趣的"扩散式"教学框架，每一个层面的教学都相互关联，是有意图地走一步，再走一步，既步步为营，又自如地铺展开来，终至圆满，令人回味。而"结合插图，联系上下文，抓关键字词，想象画面，反复吟诵"等学习古诗词的好方法亦相机渗透，不着痕迹。 </p><p class="ql-block"> 朗读在古诗教学中既是教学的主要任务，又是非常重要的手段。周老师在这节课中设计了多种多样的读。每一次读都有明确的目的和要求，从初读时的读准读通读顺，到再读时的有节奏、有韵味儿，边读边想象，直到熟读成诵后的有情有趣。通过美读让学生沉醉在春光里，通过乐读，让学生和小村童们一起放飞心情，感受春天的美好。在读的形式上，有教师的范读、引读，有学生的接读、合作读，还有表演读、配乐读等。如此，学生在朗读上有时和量的保证，有层级式的爬升，有情感的递进，自然读到最后就有了质的飞跃，读出了情味，读出了个性化的体验。可以说，杨老师的这节课印证了一句话，那就是学习古诗最基本的方法是读，最好的方法还是读。</p> <p class="ql-block"> 识字、写字是低年级教学的重点，根据课标要求和二年级下学期阶段的特点，这节课中，翟老师着力引领学生总结识字方法，让学生独立识字，培养识字能力。在发现学生识字难点时，注意加强学习指导，如把“探”读成“shen“，老师不是简单重复教读,而是引导学生找把"探“与”深“混淆的根源，让学生从字义上理解构字的不同，收到了不错的教学效果。我平时教学二类字生字的时候总是识字用时过长，效率低。听了翟老师的课，发现其实放手让学生自主识字，分享生字识记方法也是一个不错的选择。</p> <p class="ql-block"> 听课评课是老师的基本功。上公开课的老师紧张，听课的老师也紧张。如果是学校教研听公开课，一般都是需要进行评课的。如何听课才能提高自己的教学能力？听课后不会评课怎么办？“困，然后知不足”。这里分享一下评课的技巧和流程，以备来日实践。</p> <p class="ql-block"> 寒假期间，我通过国家中小学智慧教育平台上，进行教师网络研修，认真观看各个专家的视频录像。</p><p class="ql-block"> 曾经我有过这样的困惑。“教育观念决定教育行为”，先进的理念指引着方向，但它与现实之间确实存在着差距：理念告诉我，要尊重善待学生，要承认差异，可现实是有优秀的生源就会有优秀的成绩；理念告诉我有创新能力，可现实还是为了成绩忙碌的我常常“坐井观天”；理念告诉我要做学生心理的保健者，可现实是我因工作压力大而常常情绪失控....</p><p class="ql-block"> 此次培训，专家借助现实案例引发我的思考和探索:</p><p class="ql-block"> 不要因爱而伤害自己。和学生发生冲突的老师，大多是喜欢较真，责任心较强的。但要心中有法，逾越了法律的底线，任何爱都会成为伤害!</p><p class="ql-block"> 别让自己打败自己。什么在限制我们自身发展，是我们自身的弱点:懒惰、不思进取，就会落后；不听意见，就会抱残守缺；“护短”，就会产生乱班......因此一个人要发展，必须弥补自己的最短板。 </p><p class="ql-block"> 教育，要让学生感到快乐。首先老师要会自寻自乐，把快乐传给学生。让学生留恋你的课堂，喜欢你这个人。</p> <p class="ql-block"> 欲求教书好，先做读书人。老师们在阅读中寻找灵感，在交流中启迪智慧，在反思中超越自我。努力，让我们做最好的老师，遇见最好的自己！珍惜现在的每分每秒，追寻诗和远方！</p>