牵着蜗牛去散步——新洲区问津第一小学教育故事

轻笑

上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，为何蜗牛每次总是爬那么一点点？我催它、唬它、责备它。蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“我已经尽力了！” ——张文亮《牵着蜗牛去散步》 2021年9月，我刚接手新班级，没出半月我就发现这个班的“特别”之处，那就是思维特别活跃，纪律特别差，小话特别多，做作业特别慢，所幸并非全部同学，特别的只是其中几位，爱插话的小A，爱挑衅的小B，爱说话的小C，爱嬉闹的小D，爱发呆的小E，爱哭泣的小F，爱沉默的小G......这么性格迥异的几人居然有着神奇般的共同点，那就是——慢，不过慢中之王还得是小G。 大家都做完了，怎么你的作业又没交？”“你的作业要拖到什么时候？”“你上课能不能不要发呆？”“你回家作业又没带？是没带，还是没做……”这样的声音几乎每天都会规律地出现在我们的教室里，日日不落，科科不少。每当这样的咆哮响起，他也总是用那无辜柔弱的大眼睛的看着我，亦或是低着头沉默不语，仿佛在告诉我：我已经尽力了，徒留我满头怒火，无从下手。 　　“我也不禁心想：真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？“上帝啊！为什么？”天上一片安静。“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”好吧！松手了！反正上帝不管了，我还管什么？虽然我心里也是这样的想法，但是仍然嘴硬心软的尝试各种办法，谈话、沟通、激励、定时、督促...... 其他的几位同学虽慢，但在我的软硬兼施下，逐渐可以当堂完成作业，有时任务简单，甚至可以提前完成作业，凸显一定成效。可唯独小G软硬不吃，兜兜转转半学期过去了，他没有丝毫的改善甚至变本加厉，为此我们俩也曾一度互熬到天黑，才各自回家，时不时还得为他调解家庭矛盾，因为作业就总是写不完，他的家长也时刻处于爆炸状态，看到我就是一通抱怨，再看到每次考试，他都因为卷子作文没写完而没及格，我想发狂。 如果学生是一株株小麦苗，有时真想对他“揠苗助长”，但是我逐渐发现，老师和家长对孩子的要求和孩子能达到的结果总是有差距的，虽然在我们心中孩子都是一样独一无二的，但是孩子之间的差异性，我们不得不承认它的存在。当教育只有100分这个标准的时候，孩子所有的兴趣、特长、个性、情感都在机器中搅得粉碎，教师教得不快乐，学生学得不快乐，家长养得更不快乐。 　　我告诉自己，这个孩子是不一样的，我就不能对他有一样的要求，用一样的教育方式。从此之后，课堂上，但凡看到他举手，我一定会给他机会展示自己，如果他慢一点，我就等他，回答正确了给予肯定，回答错误了就表扬他的主动，找准一切机会“刷新”这个男孩儿；做作业时别人做两面，他就只需要完成一面，只要他完成了，我就会给他鼓励，并且减少他的家庭作业；课间只要看到他在主动做作业，我一定会第一时间送上我的肯定与赞扬。 　　也许是压力小了，也许是责骂少了，他反而越来越放松，不再总是闷头默不做声的样子，课堂上也偶尔听到他响亮自信的回答，作业也比以前做得好，甚至还主动把他的作业送给我检查，期中考试，他兴奋地跑过来跟我说：“老师，我的作文写完了，只差最后四行哦！”我竖起大拇指，和他相视一笑，那个笑容是那样欣慰、那样的幸福，我很开心看到积极主动的小G，更期待他有更大的进步 李振西老师说过：“其实你不必担心你们班里面总是有那么几个问题学生，因为多一个问题学生，就会多一个研究的对象，就会多一种教育的收获。是他让我懂得没有慢下来的教育是畸形的，而理解也是教育的一种方式，教师是学生人生道路上的一束光，而这束光应该照亮的是眼前的黑暗，而不仅仅是一条路。 　　原来不是上帝让我牵着一只蜗牛去散步，而是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。教师的职责是让学生有幸福感地生活，绝非以爱的名义捆绑，不强求也不逼迫，放慢你的脚步，听一听孩子的心声，看看他们真正需要的是什么，也许能闻到不一样的花香，看到不一样的美景，体会到不一样的心境。 撰稿人：曹澜审稿人：左红霞新洲区问津第一小学 2022年1月20日