相约云端修行启智——2023年“学习任务群”春季备课之五年级单元备课

赵永红

2022年版《语文新课程标准》提出：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。 　　在云端，学习任务群研修如火如荼地进行着，1月9日下午两点开启了五年级单元备课，我校全体语文教师在焦亚卓校长和赵宇华副校长的引领下，相聚云端，共享了一场教师专业成长盛宴。 　　今天为我们指点迷津的是陕西师范大学附属小学王林波校长和石家庄高新区实验小学的三位名师，他们就“五下第一单元学习任务群如何搭建”与老师们进行了深入浅出的分享和交流。 专家讲座 　　王林波校长就《实用性阅读与交流任务群的实施策略》与老师们进行了交流。王校长说：“2023版新课程标准是一个新鲜词，看到新的课程标准其实就是看到核心素养；其次还可以看到任务群。”王校长通过新旧课程标准在字数和内容方面进行了对比，其中10200多字阐述了四个学段6个任务群，可见，新课程标准更加注重任务群的学习和提升，而语文学习任务群旨在提升学生的语文素养，它是由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。 　　义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群。其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧重。 　　王校长与我们重点分享的是实用性阅读与交流。并且列举了好多选入课文中的口语交际和习作等都是与生活密切相关的，比如：宣传标语、学写倡议书，所以，我们的语文学习就应当是适应生活，回归生活的，我们一定要关注教材中的口语交际和习作内容。 　　王校长说，我们在进行实用性阅读的同时，就要学会提取和整合文本中有价值的东西。无论是口语交际还是习作都在传递和沟通有意义的信息。在课本中学到的方法完全可以运用到生活中来。又为我们列举了好多课文，而这些课文中的许多知识点都是我们平时未曾了解的，我们要进行实用性的阅读，也就是说语文学习要从生活中来，到生活中去。 　　在进行实用性阅读与交流的课堂实操时候，我们要引导学生借助一些图表或者思维导图，或者借助记录关键字等等多样的方法或者工具获得相关信息。王老师列举了四年级下册的《纳米技术就在我们身边》，他说在这篇文章中我们要了解纳米技术，要获取相关的信息，要知道它在我们的身边到底有着怎样的存在方式，怎样帮助到了我们的生活。同时还列举了《蟋蟀的住宅》和《赵州桥》这两篇文章，建议我们在学习过程中要给学生创设具体的生活情境，学生在情境中学习，通过各种方法做一名小小观察员，或者做导游团的文化推广者，在课堂上的实践活动实现语用价值。 　　核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。语言文字及作品是重要的审美对象，语言学习与运用也是培养审美能力和提升审美品位的重要途径。语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。 名师分享 　　首先为我们带来分享的是石家庄高新区实验小学安亚南老师，安老师重点抓住五年级下册第一单元学习任务群搭建与老师们进行了交流与分享。首先安老师从人文主题和语文要素两个方面对本单元课文内容进行了整体的解读和分析，对上学期语文要素的学习有了进一步的延续和提升；其次重点对每篇课文、口语交际和习作进行了细致的说明；最后安老师说，本单元课文重在引导学生体会作者的思想感情，习作是把一件事的重点部分写具体，体现了读与写的结合。 　　安老师对这一单元的主题情境设置为珍藏童年岁月，侧重文学阅读与创意表达，进行任务群的建构。本单元的共同体任务是编辑一本班级童年故事集和建设童年故事馆，个体任务是小作家会编辑以及设计师有创意，这样的设计任务群，有角色、有情境又有任务。本单元分为12个课时展开教学，并对每一个单元的任务群进行了搭建，把口语交际前置到本单元的第三课时，这样就能做到以任务为驱动，以问题为驱动，为学生完成个体任务做很好的铺垫。 　　安老师以《祖父的园子》为例，共设计两个课时，第一课时设置四个活动，第二课时设置三个活动，这一课的课时任务是一景一物念童年。根据课时任务的不同，设置了不同的活动内容。课时的结尾，要求学生向长辈收集童年故事，对于寄予长辈情感的景和事物进行拍照留念或者发朋友圈，同时运用课上所学的情景建构、借景抒情的方法，配相应的文案，这些图片和文案后期会成为我们班级童年故事集的成果。 　　最后，设计珍藏童年快乐游园的活动，共六个城馆，每一个城馆都是由学生独立设计展示介绍，包括写介绍词。这样在各学科的展示中，深化学生对各学科的认识，进而激发学生对各学科的热爱。 　　石家庄市高新区实验小学刘佳老师为我们带来的是《祖父的园子》课例分享，也是本单元任务群的第5课时。这一单元的共同体任务是编辑一本童年故事集，创建童年故事馆，同学们要变身设计整理故事集和建设故事馆。刘老师从教材分析、教学目标、教学过程、一案三单等四个方面进行说明。设计了3个活动，每个活动主题内容不同，都是先对园中景物做批注阅读，再由学生自主完成助学单，接下来对助学单进行分享，并且为学生搭建了分享支架,这样有助于同学们组织语言，最后通过美读升华主题思想。 　　借助助学单和分享支架让学生真正成为课堂的主人。课下布置了续学单为童年故事馆打下了基础，课前出示预学单，学生对课文自测以及对课文内容有了整体感知，围绕新课标核心素养和基于学段的素养要求进行了助学单设计，最后续学单设计让学生能够做到温故而知新，迁移运用。 指点迷津 　　王校长对两位老师的课做了中肯的评价。王校长说，在做语文教学，包括任务群的设计时，要聚焦一点，也就是说我们要学会取舍和分工。与其他老师学会分工与合作，我们就做与语文更近的，这样我们才能集中精力把聚焦的一个事情做好；其次，思考《主题阅读》选入的对对读课文，有没有与课文相同的表达，有没有让学生学习到其他的东西，文学阅读除了内容、情感，还要关注作者的表达风格，关注作者的用词,学习作家的表达方法；最后，语文学习要更加语文化，学习语言文字必然要关注语言，要从语文到语言，并且结合具体的课例做了示范。 　　正如王校长所说，“要想学好语文必须要关注到学生语文素养的提升。语文要素的落地要关注交流平台,链接之前语文要素的学习，把相关的语文要素联结起来，这样的教学才会更加有效。语文要素是重点的要素,但不是唯一，还要关注文本的特殊性,它的教学价值是什么，这个年段它拥有怎样的教学任务，把这三点整合起来，教学目标就会更加准确。我们还要学习作者的表达特点，好文章就是修改出来的，学生从课文中学到方法不断修改，不断优化，这样学生才能真正体验到学习的成就感。”作为教师的我们，使命在肩，责任在肩，路漫漫其修远，只要行动，就能走向成功的彼岸。