快乐阅读——落实阅读任务

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五年级《中国民间故事》整本书内容的理解与梳理故事深究 读完这本书，我大致了解了故事的内容，我结合目录给书中的民间故事分了分类。我们一起讨论讨论吧。属于能工巧匠的故事：属于节日的由来故事：属于历史人物故事：属于降妖除怪的故事：属于少数民族的民间故事：属于的故事： 许昌市小学语文作业设计与实施指导意见 　　一、总体目标（一）巩固所学知识，反馈教学效果 通过小学语文作业设计与实施，巩固和加深学生对基础知识、基本技能的掌握，强化习得的基本方法，形成基本学科价值观；及时发现、分析学生与老师在语文教学中存在的问题及原因；发现教学难点；了解学生的学情差异；判断学生是否达到教学目标要求。充分发挥作业的诊断功能，为改进教学工作提供真实有的数据支撑。（二）推进实践运用，提升学习能力 通过小学语文作业设计与实施，聚焦学科核心素养，引导学生在课外实践中运用所学方法，借助初步形成的语文能力，强化运用所学知识，拓展提升基本技能；积累实践活动经验，提高语言能力；发展思维、丰富审美情趣和形成文化意识，确保语文要素精准落地，增强自主学习能力。（三）提高教学质量，促进全面发展 通过小学语文作业设计与实施，激发学生学习兴趣，培养探索精神；获得教学信息的反馈，及时调整教学计划，优化教学方法，改善教学方式从而更好发挥课堂教学的作用，提高教学质量；让学生进一步体验语文与生活、语文与其它学科的联系，受到良好的思想品德教育，增强审美能力，树立劳动观念，弘扬科学精神，养成良好学习习惯，促进德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。二、具体要求（一）把握作业育人功能 遵循教育规律、坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划，做好幼小衔接，坚持小学一年级零起点教学。将爱国主义教育、传统教育、道德情操教育、优秀文化传统教育在语言文字的品味中自然渗透，熏陶感染，培养学生实事求是的科学态度、辩证唯物主义的科学观点，树立正确的人生观、价值观等。（二）严控书面作业总量 统筹安排好课前作业、课中作业、课后作业。课前作业以阅读质疑、搜集资料为主要方式，根据教学需要，引导学生自主解决一些基础性问题；课中作业与讲解、指导、自测、反馈融为一体，体现为听、说、读、写等灵活多样的课堂实践；课后作业是学习的延伸、拓展，必须严控书面作业总量，适当加入阅读、实践类作业，要根据学情合理规划作业结构、完成时间，设置分层作业，体现难易层次。 一、二年级不布置语文课后书面作业，可在校内适当安排巩固练习。三至六年级在布置课后书面作业时，要与其他学科教师相互沟通、协调，确保每天各学科书面作业平均完成总时间不超过60分钟。（三）创新作业类型方式 随着小学语文统编教材的全面使用，教师的教学行为与学生的学习方式正在发生一系列变革。单一的、一成不变的作业题型已经不能满足新的课堂教学要求与理念。小学语文作业要紧扣学科特点，结合小学生的年龄特征与心理发展水平，结合当前教学目标、学习任务和学生发展需求，创新作业设计，提升作业设计质量。 要在突出作业趣味性的基础上，强调作业设计的针对性，与课堂教学紧密结合，为突破教学重难点做好准备与铺垫；为巩固强化方法、策略的迁移与运用创设场景；作业设计中，特别关注单元语文要素与“交流平台”的“示例”指向，关注单元导语页、课前阅读导引、文中的“泡泡”、课后思考与练习等提示，把这些要求过程化、具体化，不另起炉灶，不拔高要求，实现编者意图。（四）提高作业设计质量 针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量。小学语文作业的难度不能超出《义务教育课程标准》的目标要求和内容标准，要符合学生的年龄特点和学习规律，准确把握作业难度：区别“会认字”与“会写字”的教学要求；区分“了解”与“理解”、“感知”与“体验”、“认识”与“运用”的程度；注意思考练习中“选做题”的特别要求；避免低段教学高段化，高段教学低段化。坚决清除偏、难、怪、严重脱离课程标准要求和学生实际学习情况的作业题。（四）规范强化作业批改 教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮助。有条件的地方，鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。三、实施建议（一）分类作业类型建议。01基础知识积累作业 一至六年级学生的基础知识积累类的作业涉及字、词、句、段、篇等基本要求以及听说读写思等基本能力。 一二年级不布置书面作业，但在课堂学习时，可设计趣味性的练习活动，让作业从“写”的单一形式中走出来，从而使每个学生的个性得到充分发展，学习能力和知识水平得到提高。第一学段（一、二年级）的基础过关多以字词句为基本练习内容。【示例1】 统编教材一年级下册第五单元《语文园地五》拼一拼，写一写。 （2）选一选，填一填。（填序号）①泡 ②饱 ③跑 ④抱 ⑤袍 ⑥炮 两条小鱼吐（）（），相遇赶紧（）一（）。水下青蛙刚吃（），扯下莲叶做长( )。地上有人放鞭（），小孩儿吓得赶紧（）。【示例2】 统编教材一年级下册第六单元第12课《古诗二首》 朗诵诗歌，想想画面，把自己想象到的景象画下来。有兴趣的同学可以将自己的朗诵录制成音频发到班级群分享展示。【示例3】 统编教材二年级上册第四单元第9课《黄山奇石》 课下搜集黄山奇石的图片，仿照第3自然段的表达方法，给自己搜集的奇石起名字，并说明理由。 【说明】我们在设计课堂作业时要避免练习度不高、机械性、重复性的作业或难度太大、不符合学生平均水平的作业。合理的作业设计应预估中等速度学生的作业时间，题型灵活多样，富有趣味性，易于激发学生完成作业的兴趣。以上作业可在课内利用3～5分钟进行练习，巩固知识的掌握。 02能力方法拓展作业【示例1】 统编教材二年级上册第二单元《树之歌》 国庆节，爸爸带着我和弟弟来到鄢陵花博园游玩。我发现，园子里的树可真多啊！你看，有（杨树），（桂树），（梧桐树），（松树），（柏树）......真是种类繁多，数不胜数。 我会用量词。一（）枫树一（）垂柳一（）翠竹 我能写出两个跟树有关的四字词语。（）（） 我还知道跟树有关的谚语呢！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我想认领一棵树，做个树牌，和它一起成长。 　　今天的植物园之行可真有意义啊！我们正准备离开时，一棵刚栽好的小树歪倒了。我们班一向顽皮的浩浩同学赶紧跑过去把它扶正。这时，老师看到了，认为是浩浩把小树苗弄倒了，批评他不爱护树木。浩浩会这样跟老师解释：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”【示例2】 统编教材四年级上册第三单元《观察日记》 请对自己种下的菜籽、泡的绿豆、家里养的小鱼等进行连续观察，用日记记录观察对象的变化，还可以记录自己的心情和想法，如果能附上图画或照片就更好了。整理观察日记，在小组内分享。评一评谁观察得细致，记录得准确。【示例3】 统编教材五年级上册第三单元 许昌是三国历史文化名城。郭沫若先生曾说“闻听三国事，每欲到许昌。”查找资料，读一读发生在许昌的三国故事，和同学做一份手抄报。 【说明】这类的作业，根据学段的不同，有梯度地排列了若干个语文要素的训练点：示例1体现了基础知识在生活中的运用，词语的积累，初步搜集和整理资料的能力。示例2是一个连续性作业，落实了四年级上册第三单元语文要素“体会文章准确生动地表达，感受作者连续细致的观察”。示例3融入了本土文化，落实了五年级上册第三单元语文要素“结合资料，体会课文表达的思想情感”。 03课内外阅读作业【示例1】统编教材二年级上册快乐读书吧 同学们，升入二年级的你一定能自己阅读了吧？把你读过的童话书整理在一起，数数一共读了几本，每一本书的名字是什么？作者是谁？你最喜欢的一个人物是哪一个？请家长或朋友选一个故事，读给他们听。 【说明】引导学生养成爱惜、整理书籍的好习惯，通过数一数的方式回顾阅读历程，建立阅读信心，巩固运用阅读书籍的简单方法，分享阅读快乐和阅读成果。【示例2】统编教材三年级下册快乐读书吧 选择一本寓言故事，请你和同桌合作制定一份阅读计划（包括：阅读书目、预计完成时间，阅读安排……)，每周完成一张阅读记录卡，并进行同桌交流、评价，积极参加班级展示。 阅读记录卡样例 【说明】1.引导学生养成坚持阅读、落实计划的好习惯，借助同伴合作推进课外阅读，巩固课内阅读要素，培养边阅读边思考的习惯，分享阅读收获，激发持续阅读兴趣，提升课外阅读的质量。【示例3】 统编教材六年级下册快乐读书吧 本学期你读过哪些外国名著?在阅读的过程中遇到了什么困难?怎样解决的? 【说明】统编教材三至六年级的课文由原来的三十多篇减少到二十多篇，但阅读量却增加了，增加的地方就在课外阅读上，“快乐读书吧”是“课外阅读进课程”的一个代表性新栏目。温儒敏教授曾言“语文教学，最重要的是培养读书的种子”。为培养这颗“读书的种子”，教材除了“教读课文”“自读课文”，还把课外阅读编进教材，纳入课程。“快乐读书吧”旨在提示老师和家长从低年级开始，就要注重打开孩子的阅读视野，教授一些基本的整本书阅读方法，也告诉孩子阅读多么快乐，更广阔的阅读世界在教材之外。04综合性实践作业【示例1】 统编教材五年级下册《汉字真有趣》活动作业 通过多种途径搜集有关汉字“趣味”的不同资料，小组交流分享并进行分类、筛选、整合，围绕一个有趣的点取个名字，进行小组成果展示，形式不限。 【说明】在活动中感受汉字的趣味、了解汉字的文化，培养学生搜集、梳理、整合信息的能力，强化训练学生合作、交流能力。【示例2】 统编教材六年级下册《制作成长纪念册》实践作业 收集筛选你小学生活中有代表性的成长资料，并对资料进行分类，设计、编排属于你的个人成长纪念册，参与班级展示，互相留下毕业赠言。 【说明】强化运用学过的方法整理资料，对个人小学生活的回忆、总结，在活动中增进同学、师生之间的情谊。 （二）体现趣味性、分层性、开放性、应用性作业特点05趣味性 统编教材三年级上册（《编童话故事》课中作业） 准备三个盒子，盒子里分别放上三组写有不同词语的纸条，一组表示人物，一组表示时间，一组表示地点。学生分别从三个盒子中抽取一张纸条，小组根据词语进行接力创编故事。 【说明】培养学生的想象能力，锻炼思维、反应能力，培养倾听、合作能力。06分层性 统编教材五年级上册（《少年中国说（节选）课后周末作业）A.与同学一起朗诵课文，说说体会到的思想情感。B.查找百年来为强国、富国而奋斗的杰出人物故事，和同学做一份手抄报。C.选择其中的一个人物，合理运用材料，选取典型事例，以“让我敬佩的 ”为题写一篇习作。 【说明】落实单元语文要素和学习重点，体现对学生能力层级的不同要求，把资料的搜集与练笔结合起来，丰富写作材料，激发对杰出人物的敬佩和报效祖国的情感。07开放性 统编教材四年级下册（第五单元阶段作业） 朋友要来许昌游玩，请你选择三处有代表性的景点，画出浏览路线图，再分别说出推荐理由。 【说明】实践运用按一定顺序写景物的方法，培养逻辑思维、比较、筛选能力，培养有序表达、交际的能力。08应用性 统编教材四年级上册（《蝴蝶的家》课前作业） 运用本单元前三课学到的提问方法，提出3-5个问题并进行分类梳理，标记出最值得思考的问题尝试解决。 【说明】强化单元语文要素的落实，引导学以致用，培养善于思考的习惯和解决问题能力。