假期阅读不停歇线上交流话教学

小丸子的梦想

——记探沂小学骨干教师7组第二期读书交流活动 　　为进一步提高教师自身专业素养，促进教师间的交流与学习，根据我校寒假教师读书学习活动安排，1月13日晚7点，探沂小学骨干教师7组进行了第二次线上读书交流活动。 　　8位英语教师分享了自己一周的阅读内容和心得体会。老师们分享的内容有料有趣，既有丰富的教学理论，多样的教学方法，也有联系实际教学的思考和阅读中存在的困惑。正所谓“读书贵能疑,疑乃可以启信”，相信老师们会在学思并进的阅读中不断成长。 《好用的中小学英语教学游戏》分享教师朱效丽 第一个游戏叫Buzz 闹哄哄，这是个学习数词的好游戏。除了数词，任何与顺序有关的词汇，如星期、月份、季节甚至是字母（适合初学者），都可以使用该游戏学习。 第二个游戏叫 Whisper传话游戏。传话是一种古老的游戏，在英语课上进行该游戏，目的纯粹是娱乐。教师要事先想好适宜传播的句子——难度适中，长短适中，同时包含 1—2 个容易产生歧音的单词。 第三个游戏叫Colored Monster颜色怪物。游戏的前一部分是复习颜色的单词，这一部分课堂估计会乱哄哄，但是孩子的兴趣还是很高涨的。后面一部分结合颜色和身体部位的单词，在老师的语言带领下，学生在纸上画出老师口中的小怪物。让学生在具体句子中使用这些词汇。 第四个游戏叫Draw a Monster 画怪物。这个游戏只是单纯的画出身体部位，但是是由不同的学生在黑板上分别画出不同的身体部位组合出来的，该游戏可帮助学生熟知身体各部位的表达方式，加深他们对身体部位词汇的记忆。教师在该游戏中所使用的指令要比较简单，适合小学生的英语水平。 第五个游戏是Back Draw 后背写字。这个游戏在学生中间十分流行，他们会觉得用手指在他人背上书写很好玩。更可贵的是，这个游戏通过触觉传递了人与人之间的信任，也可在家庭成员间进行。 <<怎样成为一名优秀英语老师>>分享教师张婷婷 焦晓骏老师在本书的中篇详细介绍了如何做一名智慧型的英语教师，他从教师学会和学生打交道，如何理解英语学习以及如何打造有效的课堂教学三个方面进行了阐述。焦老师提出：教师可以将自己比作推销员，推销无形的商品——知识，而学生就是我们的顾客，我们应学会对学生微笑。他还指出，在课堂教学之前，备学生时务必让学生原有的知识得到及时活化，提高课堂密度，加大学生参与面，提高学生的参与机会，课堂留出给学生质疑、自悟、自学、自得、自练的时间，合理把握师生时间比。 《用英语讲好中国故事》 分享教师王夏夏  本课的案例以教师本人和创编设计的主人翁“小格格”一起带领学生探寻故宫之美作为主线索，更能引起学生的共情。并结合学生的已有认知，从颜色、动物和建筑三大方面，不断引导学生由浅入深的领略中华优秀传统文化之美。以问题为导向，让学生在不断观察、思考、探寻中，发现中华优秀传统文化之美。五年级的学生喜欢听故事，学习能力较强，已有一定的英语知识储备，有较强的表达欲望。对北京故宫都有一定程度的了解，对于新鲜事物和未知领域的探索有着浓厚的兴趣。作为教师，在平时的课堂中，我们应该充分发掘学生的探索性，高屋建瓴，不断地巩固和延伸课堂。 《思行合一：一名小学英语教师课堂教学的思与行》分享教师王辉 本周主要阅读了作者针对作业设计对学生思维能力提升的一些思考，让我受益匪浅。发展学生的思维能力是英语课程的重要任务之一。在小学英语教学中课后作业是课堂教学的巩固和延伸。教师设计的作业应有利于促进学生思维能力的发展。但不少教师设置的作业通常只注重语言知识的操练，而忽视了培养学生的思维能力。因此在进行作业设计时，要充分依托教材发散学生的思维，联系实际启发学生的思维，同时也要注重留白，训练学生思维，提高学生的学习兴趣与动机。 《英语教学设计》分享教师王恩峰 本周我学习了第三章英语教学要素分析，在进行教学设计前，教师要根据实际需要，进行学习者与学习需求分析和英语教学内容分析等。 学习者分析是教学设计的前提，一般主要对学习者认知特征、学习风格、学习方式进行分析。学习需求是学习者现有水平和期望水平之间的差距。教学目标是教育价值观在教学中的具体化，教学目标也因此提现价值取向，教学目标分为行为目标取向、生成目标取向、表现目标取向等三种价值取向。系统的学习教学要素分析，有利于为教育教学提供更大的帮助。 《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》分享教师孙云 本周我接着读了《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》的第一章剩下部分和第二章的内容。读完第一章，既是家长又是教师的我对小学英语分级阅读的意义有了一些自己的初步理解： 小学英语分级阅读的意义在于为家长开展亲子阅读和教师开展阅读教学指出了What（是什么），Why(为什么)，How(怎么，程度)。为家长和教师提供了一个分级指导标准，什么样的分级指导标准？那就是根据孩子、学生自身的认知和阅读水平来选择对应的阅读材料。通过英语分级阅读，使学生们体验阅读的过程，像爬楼一样，一步一步、一层一层的系统的提高阅读能力和水平，养成良好的阅读习惯和积极的阅读体验，保持良好的阅读兴趣，进而形成良好的阅读品格，最终具备较好的阅读素养。 本书的第二章是理论基础。所涉及的概念、内涵都很抽象。无论哪一个理论，都是从国内外最早的研究展开的。这都说明了分级阅读的研究有很悠久的历史。英语课程要培养的学生“核心素养”包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。而书中的“外语阅读素养”主要包括外语阅读能力和外语阅读品格。可以看出“阅读素养”和我们新课标中所提到的“核心素养”有着非常相似之处。值得我们进一步的学习。  《从备课开始的56个英语创意教学快速从小白老师到名师高手》分享教师刘晓 第二部分课中篇，包括三章的内容，第二章有序有料的课堂教学，对于课堂教学的这十点总结值得我去学习去应用：①在课堂教学中，时刻保持清晰的目标和标准。②课堂管理有章法（公平，严格，一致）③教学有方法有技巧④玩中学⑤灵活创新⑥时刻精准判别学生的掌握程度⑦少说多引导。⑧所有的教学环节都要有节奏，给学生适量的思考时间。⑨教师自我反思⑩对自我适度宽容，给自己成长提升的时间第三章的九种教学法：1.交际法2.全身反应教学法TPR3.沉浸式教学法4.任务型教学法TBL5.项目式教学法PBL6.差异化教学法7.探究式教学法8.游戏教学法 9.合作式学习教学法 通过阅读让我对英语教学中的教学法有了更进一步的了解，可以在实际教学中，根据学生的实际情况借鉴使用。第三章地道、标准的教学用语给我的启示是在日常教学中需真正的去落实，对孩子进行潜移默化的影响，从而让孩子们无形之中对英语产生兴趣，把英语学好。 《义务教育课程标准（2022版）课例式解读小学英语》分享教师刘桂娟 本周我阅读的内容为《义务教育课程标准（2022版）课例式解读小学英语》第四章。本章节中主要解读了有关英语课程内容六要素的四个问题1、英语课程的六要素从何而来？2、如何把握课程内容六要素内涵？3、课程内容六要素之间是什么关系？4、为什么要倡导基于主题意义的英语教学？在阅读过程中，有两个地方让我印象深刻： 一、关于课程内容六要素关系的描述。其中有这样一句话：学生围绕某一具体的主题，基于不同类型的语篇，在解决问题过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，尝试运用各种学习策略，提高理解和表达能力。这句话巧妙的解析了课程内容六要素是融为一体的。 二、基于主题意义探究的课堂教学建议第四条：合理安排主题意义探究与聚焦语言知识的学习活动的顺序。里面提到建议聚焦语言知识的教学活动安排在语篇学习活动之后。这也再次提醒我们要在语篇中进行语言知识的学习。另外聚焦语言知识的学习活动中，重点是学习目标语言项目在语篇中的意义和用法，而不要教授这些语言项目的所有意义和用法，这点让我想到了我们语法教学。如我们教师用书中所说：语法教学要引导学生体会和感受语言的使用，尽量使语言现象自然出现，不要求学生对语法知识的透彻理解与掌握。 　　高嫣、杨旭两位指导老师全程参与了本次读书交流活动。高嫣校长指出不同学科之间有许多可以学习借鉴之处，本次活动的开展为大家提供了互相学习的机会。杨旭校长提出的问题值得我们每位英语教师深思：我们为什么要学习英语？学英语的初衷是什么？我们是否始关注了学生学习兴趣和正确价值观的培养？在我们聚焦讨论英语教学时，这几个问题的思考让我们回归教育的初心。 　　每一次读书交流都拓宽了我们的认知，每一次思想的碰撞都带给我们新的启迪。古人云“读书在有渐,渐乃克底有成”，让我们在读书的路上，且读且思，且思且行，以每一次读书交流为抓手，不断提升专业素养，回馈日常教学！