基于新课标的全国中小学课程创新行动——跨学科主题学习

红心向党

在这个百年未有之大变局中，课程改革越来越成为每一个教育者坚持突破自我的事业。 随着新版义务教育课程方案的全面施行，在即将开启的新学年，所有学校、所有教师都将面对“跨学科学习”这个说起来很美、啃起来很难的新事物。 所谓跨学科学习，就是打破学科壁垒，以多学科协同方式，综合运用各种知识与能力，解决真实情境中的问题。这就如同军队中的海陆空多兵种协同作战一样。 如今，跨学科好像成为了潮流。但是，如何才能实施好跨学科？ 教育的终极任务就是提升人的素养，对教师而言，培养学生的核心素养离不开具体的学科课程或综合课程，依托于实实在在的课程行动才能得以实现。跨学科教学，能让学生素养具体化、鲜明化。 项目式的学习方式完善“学用评”一致的学习链条，带领孩子感受“我爱学、我在学、我会学、我全学、我能用、我能学”。 要在高仿真情境中让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，不能只让学生见到知识的影子，而要让他们在真实情境中感悟知识、发现知识、创造知识、应用知识。最后，回应现实和未来的不确定。学生不能只做知识的搬运工，真实情境下跨学科的主题学习，由于过程与结果的不确定，能更好激发学生的探索动力和创造力，培育其指向未来的学习力。 任务设计是跨学科学习的“牛鼻子”，可以说找到了好的学习任务，就推开了跨学科学习的“大门”。 在进行跨学科教学时，以三大关系作为基础，结合学生的生活、知识经验，围绕功能、发展变化过程、与其他事物的联系等方面，确定探究的主题和方向，然后设计探究任务，引领学生完成探究学习，并将所需要的学科知识融入其中。 “只做只学不思”的问题，通过反思评价，让学生所学所得更好，在反思中积累“反思与交流”的经验，努力培养反思建构意识。 评价以结果评价过程，以评价促进学习。教师可以和学生一起设计展示评价标准，在学习开始就向学生呈现，旨在用评价标准引导学生展开学习，对照与改进学习，实现以标评学，以评促学。 一句简单的学科宣言，一个学科追求的表达，蕴含的是育人价值。我们要求每个学科都要谱写纲领性的、共时性的、简明的学科“宣言”，形成学科名片表达。 通过这种跨学科学习的方式，未来可以想象这样一些场景:在课程结束后，学生们自发利用课余的时间，冲到老师办公室，主动寻求帮助。当学生在完成项目的过程中，因为需要某种工具或知识储备范围之外的信息，能够自主学，主动解决问题，达到用以致学。这便是推动跨学科教学的重要意义。 未来的教师是学习的高手，是最乐于学习、善于学习的学习者，是精于借助技术和互联网进行数字化学习的终身学习者。