开卷有益为生命加锌补钙 ———繁荣小学“学习共同体”领航教师假期读书分享系列活动之二

初心

“文以治疾，书以疗心”。1月13日，繁荣小学一场以阅读为友，以学习为伴的读书分享会如约而至。本次读书分享会由繁荣小学“学习共同体”第二小组组长李梦竹老师主持，由七位教师围绕读书的精彩内容并结合工作实际情况，从不同角度畅谈所思所想、所感所悟，通过叙说故事、阐述观点、交流畅谈，尽情分享读书地收获与快乐。 　　李梦竹老师对《学校的挑战—创建学习共同体》进行了分享，谈到合作学习，她表示“合作学习”不是强强联手的模式，而是弱弱相助的姿态。实现合作学习需要我们创造合作的机会，形成合作的习惯，提高合作的效果。谈到如何创造精彩课堂，李老师表示可以从以下几个方面入手：1.教师要尊重自己的工作。2.教师要尊重每个学生3.做一个和学校交流的老师。4.做一个让学生感受到爱的老师。李老师最后表示相信在我们努力下，我们的课堂肯定会很精彩。 　　邵砚荣老师对《教师花传书》这本书进行了分享，她领悟到教育是一朵妙花培育出一片绽放的花海。教师必须是“工匠性”与“专家性”兼备的专家。作为匠人的教师的性格特质也体现在倾听上。她还表示教师在职业生涯中必须遵从的规范有：尊重每一位学生的学习尊严；尊重教材的发展性；尊重自己的教育哲学。接近尾声的时候，邵老师表达了自己期待的教育意境就是“草在结它的籽，风在摇它的叶，我们站着，什么也不说，就十分美好。” 　　吴彤老师通过阅读“深度学习共同体”公众号的文章向我们具体阐述了学习共同体试卷讲评课怎么上的问题。首先她提到了试卷讲评课的现状，可以用一个“累”字概括，学生和老师在课堂上都是身心俱疲。随后对文章提出的三种解决办法进行了讲解：第一，明确学习共同体不是模式；第二，充分了解学生先前学业水平、思维方式；第三，设计学习共同体讲评课。让生还原答题思路，合作中拟出正确答案。一题多变，进行拓展训练。让学生当命题者自己命题，从而达到巩固学习的目的。 　　高明老师对《为了合作学习》这本书进行了研读，她认真剖析了书中第一部分中的一篇文章《合作学习的风险提示》，并从教师的角色定位和教师的教学方式两方面对学习方式进行了探究。高老师还主要提到了合作学习中常用的16种技能，如倾听、表示感谢、赞美他人、反馈、提问等技能。通过培养学生以上这些技能，从而更好地进行合作学习。这16种技能也是我们教师必备的技能，要牢记于心。 　　耿丽君老师在《走进学习共同体—教育的行动、理解与创造》有所收获。她领悟到真正的教育是使人成为他自己的教育，也是不断让学习真正发生的教育。她还提到教师的成长途径分为两种：一种是读书—实践—写作；一种是建立“观察—描述—反思—改进”的课例范式。耿老师最后表示今后将在学共体的路上不断完善自己、提升自己和改变自己。 　　王妍老师在莫国夫《优秀教师的成长逻辑》这本书中拾得精神食粮。她重点关注了“安全感”、“倾听”和“深度学习”这三个词，且关于如何实现课堂深度学习生态现象的发生展开了具体论述，如理解“U型学习—承认学习者需要经历一个过程”；营造课堂“安全感”；注重课堂倾听文化。最后王老师希望自己也成为一抹温暖的阳光，让孩子们心中有光，照亮每一位孩子。 　　张宇老师细细品读了《跟随佐藤学做教育》一本书，她主要谈了以下几点：1.学习共同体的核心。2.教师看待儿童的三种视角显示了教师的专业性。3.所谓“学习”，就是同客观世界的相遇和对话，同教室里的伙伴的相遇和对话，同自己的相遇与对话。4.合作学习的原则和方法。5.提高合作学习有效的途径。6.学习共同体的具体思路。分享经验颇多，我们收获满满。 　　几位领航教师分享结束后，赵校长对老师们的分享进行了小结。希望老师们能从分享的内容提炼出方法和理念，把握其中的精髓，将理论与实践进行结合，并将自己的所思所想形成文字写下来，表达真实收获。同时希望老师把状态尽快调整过来，把读书分享当成一种期待与向往，将新书漂起来，扎扎实实读书，认认真真落实。一分耕耘一分收获，让我们互相激励，一起成为“有思想的教育者”。 　　“知是行之始，行是知之成”。繁荣小学领航教师将继续砥砺前行，在一次次交流分享中提升教师专业素质，做到知行合一，践行学共体理念，打造高品质课堂。期待下一组领航教师的精彩分享，我们下次见！ 编辑：吴彤 审核：李梦竹赵静李英