以课题为载体 跨学科融合教研 加速教师专业成长

燕子

主持人单莹莹

　　新年伊始，万象更新，只争朝夕，不负韶华。滚动作文，越滚越精彩，呈现欣欣向荣之势。今晚为我们带来分享的是来自广东省的宁雪丹校长。本次分享的内容是《 以课题为载体，跨学科融合教研，加速教师专业成长》。我是今晚的主持人单莹莹老师，来自黑龙江省七台河市，就职于广东省佛山市南海区狮山镇联表小学。

　　宁雪丹，佛山市南海区狮山镇狮城中学副校长、教育硕士、中小学语文高级教师、国家二级心理咨询师、家庭教育指导师，广州大学文学院硕士研究生校外导师，是一线教育教学的观察者、实践者和反思者，是滚动快速作文创始人黄上庚名师工作室的核心成员，是《滚动吧，作文》五上和六下的第一编著者，《六步快速作文的实践与创新》获佛山市第三届教改成果一等奖。

讲座人宁雪丹

尊敬的黄上庚校长，亲爱的滚动家人们：

大家晚上好！很高兴有机会和各位滚动家人在这里相聚，记得去年的同期，我们课题组团队也做了专场讲座，让每一位成员拾起繁忙工作的闪亮珍珠——对工作、教学、科研的思考。一年过去了，我们团队的成员又有了不同程度的成长，全部的课题组成员都符合南海区和狮山镇的名师申报条件，特别是这次加入了联表小学的一批年轻有为的黑马：体育教师陈强为到顺德区上展示课的谭谣老师、陈洁清副校长、单莹莹等老师拍录像,做好重要的保障工作，音乐教师单旭，9号昨晚给陈洁清副校长做主持可见才情横溢的；还有今晚主持的单莹莹老师，她是指导《少年讲书人》的项目负责人。

　　具体做法是：2022年是跨区域跨校级跨学科的融合教研年，主要的特征是立足作文课堂，滚动管理念融合多学科，加速教师个体的专业成长，因此也取得了对应的实证教研成果——《六步快速作文的实践与创新》获佛山市第三届教改成果一等奖的第三名；区级课题和省级课题的中期验收顺利通过；获得了南海区首届科研一等奖；指导了云南昭通市镇雄乌峰中心校的德育课题《基于励志教育融合扶贫》；完成了顺德区龙江苏溪小学校长夏荣群主导的龙江区第四教研共同体的展示课和讲座；各队员的教学成绩都名列前茅，团队成员都申报了狮山镇或南海区第六届名师新秀。

　　回顾2004到2012年，八年之久，我用团队气氛和行政管理为抓手，培养一批教师“上好课”，两所教学质量薄弱学校就此实现逆转，但有总结“提升能力”的老师更受欢迎，他们分别被南海区各优质学校邀请去做学科骨干、名师工作室主持人或特色发项目负责人，而那些缺乏书面总结能力的好同事相对缺少这样的机遇。在管理德育的八年时间里，我对师生的心情进行了观察，用滚动的模式与教学融合，用学生管理学生，真正做到“人人有事做，事事有人做”，换位思考才能成为可能。所以这几年我反思归纳总结十几年校级管理经验，觉得还是立足行政管理、立足课堂教学、利用专业点亮个体的内驱力特别重要，跳出校际“围墙”之外，用滚动的理念累积法促进教师专业快速发展，最终依据新课标的理念，达成为党育人，为国育才的使命。

　　一、寻觅安放生命与灵魂的精神家园

密度高，压力大，重复繁杂是眼下教师的工作状态，与新时代要求教师专业发展形成时间紧的矛盾，但在精神生活领域却不断出现空缺、匮乏的现象，不少有抱负的教师的生命与灵魂寻觅不到合适的精神家园，无处安放的生命的精彩，泯灭想法的教师也会自我边缘化，加上目前大多数学校教研活动采用纵式管理方式，教学副校长指导教务处，教务处指导教研组，教研组指导备课组，备课组长组织组员开会、研讨、备课，但老师们总觉得有点搞形式主义，为教研而教研，一般只起到上传下达作用，有的敷衍了事，走过场，老师们没有什么成就感，成长慢。我在实践滚动快速作文时，发现滚动快速作文分队分级的横向管理能极大调动学生积极性，并且大大提高效率，于是大胆借鉴到教研管理中，收到了很好的效果。为想成长的教师寻觅到一处自觉发展，与同道中人联盟互生、有人喝彩，有人分享的专业成长场景。

　　我是这样操作的：一是把各个备课组两节课活动时间缩短到一节课，集中教研。二是把全校各科老师分到8个竞赛队，每个队有不同学科的老师，不同年龄的老师，不同职务的老师。三是每个队推荐一个年轻老师做服务员，负责为本队队员服务，带领队员争做火箭队。四是每次活动设计教研导航，由服务员根据导航指导队员参加各环节竞赛。五、教研活动聚焦课堂亮点汇报，每人填写汇报表，先队内汇报，限2分钟，然后推荐1人参加评比汇报，限2分钟，由评委当堂亮分。六是每次活动结束评3个火箭队，1个蜗牛队，火箭队与领导合影，蜗牛队当场写100字说明书。七是滚动教研前后用滚动模式，每队服务员负责安排会务准备及会后资料收集、组织制作美篇，制作1篇加10分，广泛宣传，让老师们有成就感。

　　二、滚动教研开展后带来了可喜的变化

（一）参与教研活动积极性高了。

由于各个竞赛队不同学科、不同年龄、不同职务、不同特点的人都有，竞赛公平，只要努力，都能为本队争得分数。故活动时，有的是争先恐后的发言声，有的是唰唰的笔记声，有的是加油的掌声。少了上面领导讲得精彩，下面开小会、聊天、看手机的尴尬。

（二）谈课堂教学亮点多了。

由于滚动导航里谈课堂亮点只要求写100字，门槛很低，人人稍加努力就能完成，并且写了就可以加10分，大家都想给本队加分。讨论发言时，由于各科都有展示，活动呈现百花齐放、异彩纷呈的特征。很多老师课堂上不过瘾，课后还在各自办公室津津乐道。老师关注课堂创新的多了，课堂效率自然会不断提高。

　　（三）领导布置工作轻松了。

由于教研工作很难在短时间內有看得见摸得着的效果，在老师们看来可有可无，这样的特殊性，导致领导布置工作老师们采取消极被动的态度。年纪大的说，我快退休了，不懂电脑，不会做课件；课多的老师说我很累，哪有精力搞教研；音美体老师说学生不重视，难教……横向滚动教研开展竞赛，即使队员不在乎，但服务员会在乎，会争着向领导要任务，因为多完成任务可为团队加分。

　　（四）主动要求参加教研活动人多了。

由于横向滚动教研每个队都有年纪大的，只要有两三个队年纪大的老师带头参加教研活动，其他队年级大老师不参加分数就会少，也就不好意思。由于学科性质不同，老师们担任的工作有多有少。横向滚动教研是搭配分队的，有任务多的老师，也有任务少的老师，分队的好处就是服务员可以鼓励队员团结合作，让任务少的老师帮助任务多的老师，只有全队合作才能获得火箭队，因而能调动每一个人的积极性。由于学科老师平均分配到各个队，解决了原来纵向考评不同学科强项不平衡问题，同样是学生不重视的音美体，只要有两三个队老师树立了榜样，其他队服务员会督促本队队员向先进看齐。

　　三、跨区域教研加速教师成长

教师在本班能上好课有天时地利人和优势，换一种环境借班上课如果能上好课就是真正的成长。但每年参加上面赛课的指标有限，为了让课题组老师快速成长，2021年11月24日，本镇中心校邀请我过去上课，我推出团队里的黎敏娴老师上公开课，我做课题研究讲座，受到好评，2022年12月，顺德龙江的夏校长第四教研共同体联盟邀请，我安排体育教师陈强和谭谣老师、陈洁清去上滚动快速作文展示课，好评如潮。

　　我们团队应邀到市外讲课也接连不断。2019年10月某日到深圳锦田小学上三年级滚动快速作文课我应邀到省外讲座，2021年云南邀请去作讲座，受到好评。2023年3月我将带领课题组到汕头市上课，这些场景让老师跳出了自己的班级、自己的学校，全方位的观察和启发，无不加速了教师的成长。例如谭瑶老师去顺德上完课，第一时间跟我说：“宁校，我没想到我可以做到了，我觉得自己越来越有力量，越来越有自信,我永远记住你给我讲的关于不要习惯说‘我不行’，更不要说‘没有我不行’的故事；还发现苏溪小学的作文教学很扎实，孩子们写作篇幅普遍超出了600字以上，而且很有文采，这学校的管理一定很严谨……！”隔着空气，我感受到谭老师白嫩的脸庞一定绽放如花的灿烂。那个时刻，我感受到我们“教头”梁刚慧点亮教育的魅力，教师的成长也需要这样点亮内驱力，汲取他人的长处。日本教育家桥本武说过，没有发自灵魂的成长体验，就没有教育教学质量的精彩！这不正是梁刚慧主任以“见微知著，聚力而行”的点亮理念吗？从微行动、微改变累积成精进。

　　四、借平台教研加速教师成长

教师的成长离不开总结，总结的动力来源于展示的成就感。我带领课题组借助滚动快速作文每月16日至20日5天展示平台，让老师们快速成长。2022年1月和2月，我向平台申请了讲座，让课题组每位老师都参加了展示，有7人作了讲座，有5人参加主持，有6人参加了名师互动点评，每一位讲座老师讲座稿都有1名专家辅导修改，每位老师讲座有至少4名全国名师互动点评，加油打气。每位老师讲座后，有专家高屋建瓴的点评，有各省优秀校长、大学优秀教授、优秀教研员、优秀特级教师、优秀教育领导、外国专家等人的精彩点评，来锦上添花。讲座结束1分钟后就陆续有美篇飞向东西南北，五湖四海，很高的点击量对老师是巨大的鼓励，让老师获得前所未有的信心，极大加速了老师的成长，我为五上、六下《滚动吧，作文》第一编著，黎敏娴成为六下《滚动吧，作文》第二编著，我在《读写月报》上发表了两篇文章……

　　五、潜心钻研踏实育人

一个人可以走的很快，一群人可以走的更远，只要有更多“一条心”的“同道人”的加入，相信这种滚动模式会越滚越好。其中激发的激励机制对提高全体教师参与的积极性起到了非常重要的作用。只有评价机制跟踪到位，在服务员的统计下，兴致高昂，团结一心，比超赶帮，共同前进，才会取得事倍功半的效果。教师的专业成长互相成就，团队的研究氛围好，想不成长都难。

　　例如2022年的暑假，为了提炼课题研究成果，参加佛山市第三节教改成果，我带领团队的几位小伙伴向国家教改成果一等奖的田中宝请教提炼的方法，田校毫无保留指导了我们大半天，让我们头脑风暴出思路，谭谣老师写出初稿，我反复对照文件，几乎全部推倒重来，接着张少华、李悦媛又分别写了一轮，我反复删改，最后谭谣老师把成果的系列图表按我的要求画出来，8月底，我们带着初稿再去请教专家，回来我再推倒重组，如此反复，记不清楚写了多少稿，直到九月份的南海区初选入围，我再利用两个星期晚上加班，逐字修改。

　　在我进入“羊圈”的高温时刻，看到佛山市一等奖第三名，心中不禁感慨：“如果你付出足够的时间，结果好到连自己都不敢相信……”当我看到团队的小伙伴都纷纷申报第六届名师或新秀，我特别高兴。一个教师的尊严在课堂，一个真的教研，最终受益人只是教师而不是学生，这未必是真科研，《六步快速作文的实践与创新》能获奖，最终的受益者是我们的教育对象——我们的学生，且解决“双减”的教与学时间不足的矛盾，正如我们团队的张少华老师在讲座里分享“主动学习，注重过程”。课题研究重在过程，这是我校参与课题研究老师的共识。而我更是努力经历的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。

　　为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养，积极吸收。通过阅读，我认识到：教师要客观地把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同的个性、特点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层设组。用动态、发展的观点对待学生，随时注意学生的发展变化，作必要的层次调整。然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，使学生的兴趣和自信心都得到提高，在各自的区域内得到充分的发展，使每一次学习后都有一种成功感在激励着自己，在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，激发再次成功的欲望，从而增强学生的学习作文兴趣和信心。”

　　“教师自身生命质量的提高才能更好的让学生得到发展”，从我的团队跨校跨地域的成长过程，我深切体会我们岭南教育名镇的“以行定研、以研定学、以学促行，让学习成为一种需要，让研究成为一种生活方式，让行动有效成为一种习惯”的“学研行”组织基本原则，切实体现了激发学校团队活力的关键推手作用，提升着每一位教师的学习力、研究力和行动力，促教一个不断努力提升自己的老师，积累到一定程度，自身就熠熠生辉！这是教师成长的一条捷径！

优秀点评

转发广东优秀校长夏荣群校长点评：

宁雪丹校长大胆探索教学研究新路子，借鉴滚动快速作文理念，采用分队竞赛方法调动老师们参与教研活动的积极性，不仅提高了教研效率，而且提高了教研质量，值得学习！

宁校长为了让老师在教研上有看得见、摸得着的进步，带领课题组老师到校外、区外、市外、省外上展示课，增强了老师信心！鼓励老师做课题、编书，让老师有成就感！推荐老师全国网络平台主持、讲座、点评，让老师在更广阔天地得到锻炼，值得推广！

转发广东优秀大学教授曾大兴教授点评：

宁老师的讲座，留给我们太多的思考与启迪。由讲座可观探到一个强硬的事实:宁老师善于行动，但更善于思索。能从深远的前瞻视角策划教育，也能从手边繁琐事拨云见日。所以当宁老师遇上滚动快速作文，就犹如知己遇上知己，二者互为鱼水。宁老师不仅取其形，更得其神。滚动快速作文遇上宁老师，似乎如千里马遇上伯乐，一个善用，一个有值；一个善御，一个能跑。相得益彰，彼此成就。真可谓:滚动诚可贵，会用价更高。若欲成大事，二者不可抛。

转发广东优秀教研员周驹明老师点评：

从宁校长的分享中，我们感受到了宁校长是一个充满教学情怀的语文老师，同时也是一个用心良苦的好领导，相信宁校长的每一个学生，团队中的每一个老师也跟随她一起度过一段激情燃烧的快乐教学旅程。

宁校长是我们滚动家人的“领头羊”。她以课题为载体，螺旋上升的科研过程，从学生到教师，从自身到团队，多样化创新的课堂模式可以衍生到其它学科，甚至跨校跨地域的成长过程处处显真章。这个过程不仅激发了学生们的学习兴趣，更加速教师专业成长，厚积薄发，迸发更大的力量。

宁校长的滚动教研开展后带来了可喜的变化，实现了滚动快速作文的辐射作用，让更多学校的老师和同学感受到了滚动带来的魅力。

转发全国优秀教师广东江轶强校长点评：

火车跑得快，全靠车头带。宁雪丹校长运用滚动管理的模式，使广东省佛山市南海区狮山镇狮城学校创造了你追我赶的教学科研氛围，老师们勇往直前，纷纷积极主动展示自我，正以中国速度向上生长着。

一分耕耘一分收获。宁校长运筹帷幄，众老师辛苦耕耘，才有这累累硕果的丰收喜悦。教师不断提升自己的学习力、创造力、行动力，最终收益的必定是我们的教育对象——学生。

众人拾柴火焰高。宁校长带领团队做的这次专场讲座，把滚动的火焰越燃越旺，使很多滚动人受益匪浅。

转发广东优秀教育领导彭英杰局长点评：

读完宁雪丹校长的交流，我发现了一个关键词：点亮。在整个交流稿中出现了7次，我想这个词最能体现滚动快速作文教学方法的价值和魅力。滚动快速作文的理念和教学方法，不仅仅点亮了学生的学习热情之灯，更点亮了教师成长的明灯。宁校长的团队实践告诉我们，有意义的事情值得我们长期坚持去做，“教师自身生命质量的提高才能更好的让学生得到发展”。

“参与的积极性高”“积极谈出课堂的亮点”“领导轻松了”“教师主动参与教研”，这种教研氛围不正是我们所追求的吗？应该说，宁校长的团队把滚动的理念渗透到了各个学科，让所有的老师都参与进来，看到了自己的教学的价值体现，这也是教师工作的最好收获。

公开课、讲座交流、课题研究成果、名师评选、教学成绩的提高、学生的发展等等，这是教师专业成长最直接的体现，这样的团队，这样的成长，即使付出的再多，也是带着幸福的心情去工作的，老师的幸福感和获得感自然爆棚。

“见微知著，聚力而行”，相信宁校长的团队一定会“兔”飞猛进，培养更多滚动快速作文理念的实践者！再次感谢宁校长的精彩分享！

转发英国留学韩金沂专家点评：

宁雪丹校长，把滚动管理玩转于鼓掌之间，以滚动教研加速教师成长，以滚动模式打通了教学科研的任督二脉，点亮教育和“学研行”组织理念，不仅是狮城中学教师的福音，也是全国滚动作文教师的学习楷模。

宁校长教学理念不仅触动学生的心弦，更是培育了一批高屋建瓴、行稳致远的名师团队。滚动，让教研真正落地生根；滚动，跨域滚动，打通城乡的差距，拉近与专家的距离，加速教师成长；滚动，让教师成长平台越滚越大；滚动，让宁雪丹校长自立而立人，自达而达人。

“滚动”，区区二个字，内藏着深意。宁校长说，滚动会让你的心灵得以安放。你怎么安放，一滚就能安放吗？非也。这里的滚动意味着，你得潜心教研，不断地创新，不断地打磨自己，不断地超越自己。单打独斗不行，得请名家一起帮着助推，这样的滚动不会偏。一个人滚不叫真正的滚，一群人滚才是大趋势。这得有怎样博大胸襟和容人的雅量！为有宁校长这样的“滚动达人”致敬！