<p class="ql-block">听书——《儿童自然法则》随笔</p><p class="ql-block"> 田晓丽</p><p class="ql-block"> 首先，樊登老师在解读这本书之前，说了一句话：“如果老师及适龄孩子家长，读了这本书，我们国家一定会变好！”我想，这一定是樊登老师在感慨《儿童自然法则》塞利娜真正懂得儿童教育的内涵和真谛，用其先进的教育理念和方式，用她的思想和行动培养了优秀的孩子、国家未来的优秀接班人！同时，樊登老师也在呼吁我们老师和家长要去学习，去做真正适合孩子的教育！</p><p class="ql-block"> 我们再来看樊登老师对作者赛琳娜的介绍，她也是承袭蒙特梭利教学法。而蒙特梭利教学，我们都知道已经在全世界幼教广泛引用，但是，蒙特梭利却在晚年时，常常喃喃自语：“他们不懂，他们完全没有了解……”。我听了感到很心酸，蒙特梭利太伟大了，她那么热爱儿童，热爱教育事业，但是她在晚年却仍然遗憾真正懂得孩子懂得她的教育内涵的太少了……。所以，我们作为幼儿教师，真的要好好的去学习，去多接受先进的教育理念，为孩子的发展负责！</p><p class="ql-block"> 赛琳娜用《儿童自然法则》这本书记录了她的实验班的实验过程，让我们了解一个人到底是应该如何学习和成长的，也进一步理解蒙氏理论的内涵，真正懂孩子，做真正适宜的儿童教育！</p><p class="ql-block"> 蒙氏一派的观点认为：“对我们人来讲，外部环境的影响比基因的影响还要大。”一个孩子的头脑中有大概1000万亿个神经突触，每秒钟他们会建立700——1000个新的神经元联结，也就是说，孩子的大脑是在不断建构的！不是刻板的说教或专门的教学活动才是教育，和孩子一起生活的每个时间，其实都在建构孩子的大脑。</p><p class="ql-block"> 这就需要我们这些和孩子每天共同生活的成人，幼儿老师，尤其是家长，一定要了解孩子是如何学习和成长的？像作者赛琳娜《儿童自然法则》，我们一定要了解这些法则，遵循他们的“自然习得”，才能更好的实施教育。</p><p class="ql-block"> 樊登老师为我们简要的整理了以下14条法则，在这里我们再共同回顾一下：</p><p class="ql-block"> 1.从体验中学习。</p><p class="ql-block"> 《小白鼠走迷宫》实验，让我们生动的感受到了，只有自己感受、体验过了，印象才深刻，这也是蒙特梭利所说的；“我听到了，随后就忘了；我看到了，我就记得了；我做了，我才理解了。”</p><p class="ql-block"> 2.他人的指导不可少。</p><p class="ql-block"> 任何音频、视频都代替不了真人带给孩子的各种感官的启发和刺激。只有我们亲自和孩子面对面的去交流去引导，去结合他的发展给予适时适宜的鹰架，才能不断的刺激他在原有水平不断提高。</p><p class="ql-block"> 3.混龄教学不可少。</p><p class="ql-block"> 我们成人社会生活，是混龄的，所以蒙氏教学让孩子在儿童期就感受和不同年龄段孩子交往。在他们日常生活相处中，自然产生了孩子的大带小的责任感，领导力，主动帮助别人的行为和意识。</p><p class="ql-block"> 4.内在动力。</p><p class="ql-block"> 孩子表现好、学到东西，本身就是一件开心的事，已经获得内在奖励了，不需要物质奖励驱动孩子。因为这样的目的其实都是——操控，这样是很可怕的，会让孩子为了奖励去产生取悦成人的行为，而不是关注行为本身的价值了。</p><p class="ql-block"> 5.犯错的重要性。</p><p class="ql-block"> 如果孩子犯错时，我们成人总是生气、责怪的态度，其实孩子是非常有压力的。那么孩子就会为了避免犯错，而错过了很多事情的尝试，而不敢去做事，这样孩子还怎么去探索、去发现、去发展呢？所以，我们一定不能怕孩子犯错，而是在孩子犯错时，能够关心孩子从错误中学到了什么？比如我们小班教具中有玻璃碗，被孩子打碎了，我们应该关心的是，让孩子想想碗为什么会打碎？怎么避免这个问题？而不是粗鲁的责备！</p><p class="ql-block"> 6.丰富多彩的现实世界。</p><p class="ql-block"> 要给孩子营造自然的环境，要结合现实生活，多让孩子做些与大自然互动的事：爬树、追逐、玩沙子泥土等等，想想我们小时候，没有什么玩具，但是我们也总会从大自然中去找到玩耍的乐趣，这个过程其实也是孩子与自然建立连接获得学习的过程。</p><p class="ql-block"> 7.每年四季，重返大自然寻找四季。</p><p class="ql-block"> 大自然的奥秘不是从书本中、音频中、视频中去感受，而是走进大自然，以后我们也要多注意开展相关的探索活动。</p><p class="ql-block"> 8.丰富而非过分堆积的环境。</p><p class="ql-block"> 东西太多，反而不易于孩子专注力的形成。所以我们区域教具虽然需要调整，但是我们要注意不是越多越好，而是随着教学目标的调整而去调整教具的难度，而非增加花样和种类。</p><p class="ql-block"> 10.睡眠至关重要</p><p class="ql-block"> 每个人的生物钟都不一样，孩子的更是。所以我们要尊重孩子，有时候教学活动时看到孩子困了，赛琳娜老师也会允许孩子去睡觉，真是值得我们学习和反思。</p><p class="ql-block"> 11.有意义的教学</p><p class="ql-block"> 什么是有意义的教学？樊登老师说，评判标准就是孩子会不会快乐回应？有时候我们有的老师说，孩子们上课注意力不集中，其实可能不是孩子的问题，而且教学活动设计的问题。</p><p class="ql-block"> 12.自由活动不可或缺，一定有大量自由的空间。</p><p class="ql-block"> 除了集体教学，我们也一直强调，给孩子更多的自由，区域、户外、生活环节，都要让他们可以自由选择，自由结伴，自由交流，自由玩耍，只有人在充分自由的环境中，才会更激发人的想象力、创造力。</p><p class="ql-block"> 13.紧张感是“毒药”。</p><p class="ql-block"> 一个人放松、坦然、快乐是很重要的，的确。童年的成长环境，真的会造成人格缺失，在未来走向社会很难再去改变。</p><p class="ql-block"> 14.在教学活动中，一定保持仁爱的精神。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 樊登老师也讲到了书中赛利娜班级的具体做法：1.混龄，2.布置各种角落（和我们的区角活动是一样的）3.一对一教学，悄悄记录（我们也是区域中不断指导孩子，并做红线观察）4.午睡不强迫5.允许孩子按自己进度探索和发展。如有的孩子自己能数到1000，超过教学大纲，我们应该鼓励和感到高兴，像以前大班有的孩子自己能把数字100卷写到1000。6.经常组织校外活动：参观博物馆，消防队，（疫情前，我们也经常组织，以后我们还要继续进行）。7.让孩子获得稳定的人际关系，学会等待，不打扰他人解决问题，遵守秩序等。8.整齐有序的空间比学习更重要（相信后面的两点大家看了并不陌生，我们曾经学过蒙氏的老师和了解我们集团课程的老师，相信也会这样在班级中去落实。）</p><p class="ql-block"> 后面樊登老师还讲了这本书，关于孩子智力发展的核心基础能力，在这里我们就不再一一总结了，要学习的东西太多，我们先把这14条法则熟记、悟透、落实！</p>