关键词谱系表驱动学生快速作文的课题研究心得

燕子

滚动

张老师

作文

快速

学生

张少华

低年级

转发

老师

看图

转发广东优秀校长夏荣群校长点评：

　　张少华老师的课堂实践说明滚动看图写话在低年级是大有可为的。张老师通过关键词的变化引导学生大胆展开联想和想象，调动了学生的积极性，让学生敢写、想写、要写，值得推广。　

　　守正创新勤为学，引领示范敢为先!张老师好学为大家树立了榜样。向书本学，张老师认真钻研滚动快速作文教学理论，提高自己的认识水平。向同事学，张老师虚心向课题组负责人宁雪丹校长请教，认真完整自己负责的任务，在实践中提高了自己的操作水平，值得学习。

转发广东优秀大学教授曾大兴教授点评：

　　张老师的讲座，是在滚动快速作文课题研究体系下的举隅。主要体现两方面可贵价值:

　　一是创新性。受滚动快速作文关键词谱系表的启示，张老师将小学生看图写话训练以四素句、六素句这样简明扼要，思路明晰的提示，让小学生有物可写，有路可走，有果可成。同时，各个小队的口号即为写作旨意分解与组合，这一设计有别于以往小队口号的施用，口号与写作变得亲密无间，富有创新性，也延展了滚动快速作文的教学活力。

　　二是敢趟低幼年级这新河界。张老师的滚动快速作文的教尺亳不犹豫地伸进低幼学段，把复杂的思维过程简易化，在不易问津地寻出口，让天性好动的小孩子自然而然地跌入自己布设的牵引力磁场，这是对滚动快速作文的放胆与巧用。

　　教本不拘法，滚动快速作文初衷也并非将作文教学拘于法内，乃是以基为点，多元发展。需要更多前行者，而张老师正奔走在守正创新之大道上。

转发广东优秀教研员周驹明老师点评：

　　1.聆听张少华老师的分享，可见整篇稿子思路特别清晰，一下子就能掌握分享的主体内容。思维的逻辑性，内容设置的科学性 ，结构的清晰度，都是最棒的。

　　2.“创新部分”让我受益匪浅，在低年级段竟然也可以“滚动”教学，我还是第一次见到用这样的方法进行作文训练 ，孩子的写作能力必然会提高。

　　3.教学后的总结且形成课题报告，这是很多教师缺少的一种做法，而张老师做到了，可见宁校长他们学校的教学理念前卫的，是务实的。

转发全国优秀教师广东江轶强校长点评：

　　张少华老师从初次接触滚动快速作文的忐忑，到运用滚动模式的惊喜，最后谈撰写结题报告的愉悦三个方面讲述自己与滚动快速作文的故事，使我们看到一个年轻有为的教师在三尺讲台上朝气蓬勃的风采，领略到学校新生力量的靓丽风景。为滚动快速作文的春天喝彩！

转发广东优秀教育领导彭英杰局长点评：

　　“好奇”驱动张老师进行滚动快速作文的研究，“课题”引领让张老师走上了研究之路，也体验到了研究带来的乐趣，这也是作为一线教师最大的成就感，为张少华老师鼓劲！

　　非常赞同张老师对滚动快速作文的理解：“滚”就是循环往复，逐渐向前，“动”就是动手动脑，积极参与。“快速”就是节省时间，快速高效。应该说张老师牵住了滚动快速作文的“牛鼻子”，找到了激发学生写作兴趣的切入点，并用奖励机制鼓励学生参与，只有学生动起来的课堂才是生成的课堂，这一点张老师做的非常到位。

　　利用关键词谱系表驱动学生快速作文，起点紧扣学情，目标指向学生能力提升，学生的参与度就高，效果水到渠成。愿张少华老师的研究之路越走越宽广！

转发英国留学韩金沂专家点评：

　　听了张老师的讲座，为张老师把滚动快速作文运用到低年级游刃有余点赞！很多老师认为滚动快速作文只适合高年级学生，不适合低年级学生。张老师大胆创新，结合低年级学情，摸索出了看图写话的滚动模式，学生积极性高，老师容易操作，很了不起。

　　张老师十分注重理论结合实际，在实际操作中时刻以理论为引领，不断优化滚动环节，让滚动看图写话滚动一次提高一次，不断提高教学质量。