聚焦学科核心素养推进课程教学改革——金凤路初中参加“2022年郑州市校本教研工作推进会”活动总结

沧海一粟

为加强学校课程建设，进一步落实“减负增效提质”，1月10日学校教务处组织全校老师参加了“2022年郑州市校本教研工作推进会”。为保障学习效果，我校老师以学科组为单位，扫码进群，观看直播，线上参会，线下记笔记、谈收获，进一步明确了下阶段课程、教学、评价与教师专业发展方向。 　　语文学科教师阅读地图培训，如灯塔，为师生阅读指引了迷津。下面是来自语文学科老师们的心声。 张芳芳老师，七年级语文老师。通过听会，我意识到了为自己的专业素养提升绘制阅读地图，指导以提升学生核心素养为目的阅读地图，从知识中汲取力量，在阅读中追求真理，用阅读行走在教育之路上！ 高娟老师，八年级语文老师。阅读是提升个人素养的好途径，阅读地图使我们清楚自己走到了哪里。 王亚敏老师，七年级语文老师。教师要结合自身情况，分层、分类有目的地去阅读，阅读专业书籍、教育学书籍、基本文化类书籍等。读书要读思结合，读写结合，学会辩证地读书。 胡兆玲老师，九年级语文老师。通过参加郑州市校本课程推进会其中之一学科教师阅读地图培训，进一步对学科阅读有了深入地认识。从为什么读到读什么再到怎么读，培训老师介绍的非常详细具体可操作。以后一定要多读书，不只是读专业学科知识，还要敢于去阅读教学技能，教学研究，教学理论知识类书籍，来充实自己，进而提升自己的教学水平。 　　英语学科单元教学设计，为我校进一步落实大单元教学提供了理论支撑。 梁慧萍老师，七年级英语组教研组长。开展学科主题大单元教学，注重教师遵循学生身心发展的一般规律，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。 袁胜杰老师听讲座感悟：单元主题性学习，就是以章节或几个相近的教学内容放在一起进行学生自主、合作、探究为学习方式，使课程每一个小教学内容与与其他相沟通，同时也可以把书本学习与社会实践相结合的主体的活动，我觉得单元主体性教学更能接近学生教学实际，更能促进教学实践的开展。 　　数学学科的教材重构，为学科教学打开另一扇窗。 　　来自物理组老师的学习心得体会： 试题命题是对学生学习的一种评价方式，命题的方向将直接指引学科教师的教学方向。试题编制紧扣学科核心素养，注重学生核心素养的养成教育。新课程标准突出了核心素养对学生发展的要求以及对我们工作的导向作用；关注学生的创造性成长，确保考、教、学、练相一致；关注教学学业评价的转变，促进教学评一体化。 通过本次培训学习，我更进一步了解和掌握了核心素养下命题的发展方向和目标，在今后的工作中，我将不断学习新知识，以新的理念指导课堂教学。 　　化学学科老师，通过学习学科主题探究活动，认识到教学要走出教材，走进生活。根据学生已有的经验，知识背景来创设情境设计案例。 　　生物学科的核心素养要求探究实践，科学思维，学科主题探究活动正是一种途径，顿感本次活动为我们指点迷津。七年级生物组于璐萌老师的参会收获:通过本次学科主题探究，我的收获很丰富，要树立核心素养培育的教-学-评理念，重视对学生的思维结构的评价，重视情景的创设，改进教学！ 　　新课标和双减双重背景下，我们面临诸多挑战。核心素养如何培养？如何在教学的过程中去体现？如何真正的实现评价？是每一位道德与法治老师需要深刻思考和积极探索的问题。与会优秀教师设计的课程围绕学生核心素养展开，学科之间相互融合，多维度设计，立德树人细无声。 李新老师，八年级道德与法治老师：通过今天的线上学习，我学习了素养立意下教学整体设计教学评的一致性，以评促教，以评促学，深刻意识到这种模式的积极作用。在今后的教学中，要多学习，多实践，多运用。努力更新教学思想，提交教学技能。 地理课标把学科核心素养的培养融入地理课程，强调了地理课程在帮助学生形成学科的基本观念、能力和价值观上的作用和育人价值。 马志强老师：结合社会实际，培养学生核心素养，设计试题源于生活，注重学生思考，落实教学评一体化，促使学生乐于学习。 许冰老师听会感受：注重对学生学科素养的培养，要充分发挥学生自主思考和利用学科知识解决问题的能力，从方面引导，评价，激励学生。 　　历史学科试题要贯彻落实考试的三大核心功能，依托人类文明成果，激扬家国情怀，弘扬社会主义核心价值观，发挥了“立德树人”的积极导向;强调必备知识，关注核心概念，突出学科素养对历史认识的重要意义，凸显了“引导教学”的应有价值;创新考查形式，创设鲜活情境，从开放探究与跨学科的综合性设计层面实现突破，契合了“服务选才”的时代需求。 　　时序轮替，华章日新。“2022年郑州市校本教研推进会”已落下帷幕。我校将以此次会议为契机，聚焦学科核心素养，依托学历案和大单元教学，进一步实施“尊重教育”下有效教学，踔厉奋发，勇毅前行，谱写新学年教育华丽篇章！