<p class="ql-block"> 为进一步发挥“以校为本”教学研究制度的重要作用，加强学校课程建设，促进有效教学的行动研究、梳理、研讨、解决问题，发现、提炼、分析经验，郑州市教育局于2023年1月10日召开线上校本教研工作推进会。新密市市直第三小学积极响应教研室的学习文件精神，认真组织全体教师进行线上观摩，学习先进校本课程建设经验，聆听专家解读课标，分析教材，分享单元整体教学设计案例，丰富教师学科素养，促进教师教育教学水平的提升。</p> <p class="ql-block"> 学校领导高度重视此次培训工作，由教导处统一组织分组，全体领导和部分教师观摩了开幕式和校本课程建设经验分享。接着，各年级主任带领组织本年级教师分学科分论坛观看，下午的会议分为“学科单元教学设计”，“素养立意试题设计”，“学科教师阅读地图”，“学科教材创新理解”，“学科主题探究活动”，“幼小科学衔接实践”六个论坛。</p> <p class="ql-block"> “学科单元教学设计”论坛组历经两个小时，老师们守候在手机或电脑旁，认真观看并聆听了几位优秀老师分享的不同学科、不同风格的单元教学设计案例，老师们听得认真，学得仔细，思考深入。特邀专家张新宇教授也针对“单元整体教学设计”进行了理论指导，通过培训，大家进一步明确了单元教学设计的必要性，单元教学设计实施策略和单元教学效果的评价方式。以学习为中心的单元课程实施模型分为四个阶段：一.分析阶段、解读课标，分析教材，了解学生，确定单元大观念。二.设计阶段、情境分析、内容开发、目标制定，主要回答“教什么 如何安排”的问题。三、实施阶段、贯穿核心问题，分课时灵活教学，学生学习有进阶。四、评价阶段、课堂学习评价和课时（单元）作业评价。评价学生的学习态度，参与程度以及核心素养发展水平。张教授指出单元教学设计实施的关键是要提现整体性、聚焦性、结构性、递进性和灵活性。最后张教授建议老师们要加强单元教学各要素的相互关联，注重关键能力要求的有效落实，把握单元与课时教学设计关系，重视基于单元实施的优化完善。这次培训犹如春风雨露，让老师们在新学期设计、实施单元整组教学指明了方向。</p> <p class="ql-block"> 命题之路漫远兮，同道中人钻研兮！“素养立意试题设计”论坛组的老师们通过说题经验分享，明确了各种类型的命题应符合课标要求，立足于立德树人根本任务，共同指向学生核心素养的考查。老师通过命题培训，提高了对“教学与评价”一致性的认识与试题命制能力，在命题之路上走出自己的阳光大道。吴正宪教授以“实现教学评一致性，落实核心素养”为主题通过理论和案例相结合的模式进行展开，深入浅出的道出教学评一致性的重要性，既有理论的指导，又有具体鲜活的教学案例的分享。在核心素养的新时代，把核心素养的目标要求落实到每一门课程的教学设计中去，努力实现“教—学—评”一致性，是当前培育学生核心素养、落实立德树人根本任务的有效途径。在今后教学中，我们不仅要仰望星空，更要踏实前行，深耕课堂，真正的将“教学评一致”应用到位。</p> <p class="ql-block"> “学科教材创新理解教材”论坛组意识到：教材不是教学的全部内容，但教材是教学的主要凭借，教材是可变的、发展的。实际上，新课改最根本的应该是改变以及改善教师的教学理念，这就需要“重构教材”理念。我们对于教材的重构，应在对新课标理解透彻的情况下，首先表现在教师能够吃透教材，对教材有到位的理解和深入的注释，能够准确把握、熟练驾驭，做到心中有数，其次能够充分结合学情，遵循学生的心理年龄特征，了解自己的教学对象，灵活运用教材，使教材适应具体的教育和教学情景。 教材是最重要的课程资源，是教学活动的基础。因此，重构教材是上好课的必要过程。教师只有在经过了深入的教材解析后，才能够恰当灵活地对教材进行重构并加以运用，继而超越教材，达到新课标对教师的要求，提高教学的质量，同时真正地使学生学有所得。</p> <p class="ql-block"> “打通课堂内外，探究学科本质，关注素养与情境的关联”是“学科主题探究活动”组老师们最大的收获。构建课内外的联通、体现可行与多元的进阶、提炼策略与模型的形态，从中我们学到了学科之间的信息融合，学生可以从主题活动的探究能力中得到锻炼，团队合作发挥优势。劳动主体探究活动案例的学习让我们明白：依课标知学情首先要明晰设计意图，设计活动方案可以驱动探究的发生，初显探究成效，构建活动模型。总之，学科主题探究活动是基于具体的真实情境，从培养学生自主探究的能力出发，设计课外系列探究学习活动，让学生获得在实际情境中解决学科问题的大量经验形成把情境与知识相关联的意识和能力。</p> <p class="ql-block"> “幼小科学衔接实践”论坛组的老师们通过学习，总结了几点感悟：一是向往。要孩子有心里准备，了解小学生活，获得积极的情绪体验；二是养正。要锻炼孩子生活自理，培养良好生活习惯；三要守规。引导孩子交往合作，增强自律的规则意识；四要好学。激发孩子兴趣爱好，提高综合的学习能力。老师们深刻的认识到:要培养孩子坐得住、听得进、会提问、能交流，有进入小学心理上、习惯上、情感上的准备，并掌握应该具有的基本知识，才能达到就读小学的基本条件。</p> <p class="ql-block"> 教育不能快进、不能冒进。通过本次学习，使老师们在智慧的碰撞中分享到了别人的经验，看到了自身的差距，能以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，为今后的教研工作指明了方向。在新密市直第三小学研究型队伍建设的过程中，沿着这条路再往前走，慢慢地总结、慢慢地提升、慢慢地实践，三小的根基根系就一定会逐渐庞大，就一定能够面向高远！</p>