<p class="ql-block ql-indent-1">为贯彻落实《泗洪县教育人才培养三年行动计（2021-2023）》(洪教发〔2021〕64号）文件精神，全面提高全校教师业务水平，造就高素质专业化教师队伍，推进泗洪“好教育1+N”新模式高质量实施，2023年1月10日上午，泗洪通州实验学校教学校长、教务处全体成员、教科室全体成员、学科组长参加了本次寒假教师培训活动。</p> 一、坚持三学立场 谋求全面发展 （一）学校立场:一切从学校出发 <p class="ql-block ql-indent-1">站在学校中央，致力于学校的多样化发展，促成“科学施教，多元课程，特色鲜明”的高品质学校课堂，学习的圣地课堂有型有模精神的力量</p><p class="ql-block ql-indent-1">做减法：减而见筋，减而显神，减而得脉</p> （二）学生立场:一切从学生出发 <p class="ql-block ql-indent-1">关注学生成长，立德树人，五育并举，以课堂改革为抓手，“文雅、乐学”为出发点，基于核心素养，培养德智体美劳全面发展的学生，切实解决“为谁培养人的问题”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">推动社团活动课程化；与经典同行；为学生插上科学的翅膀；建设校长信箱——倾听孩子；引导学生常怀感恩之心。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">1.补课不如吃早餐。调查显示吃早餐，保证充足的营养有利于学生身心发展，提高认知水平。教师教干也要吃好早餐，这样才有良好的精神状态开展教学工作。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">2.保证学生睡眠。义务教育阶段一定要保证充足的睡眠，睡眠既有利于身心成长，也有助于知识内化。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">3.站在学生的立场——设计教学</p><p class="ql-block ql-indent-1">“三不讲”</p><p class="ql-block ql-indent-1">学生已经会的不讲</p><p class="ql-block ql-indent-1">学生自己能学会的不讲</p><p class="ql-block ql-indent-1">讲了仍然不会的不讲</p> （三）学用立场 <p class="ql-block ql-indent-1">重视学的时效性和实用性，贯彻“学以致用”导向，构建运用体系，实现知识转化，让“所学”变成应对考验的真功。</p><p class="ql-block ql-indent-1">刻意练习需要有效的反馈</p><p class="ql-block ql-indent-1">在进行「刻意练习」时，有效反馈非常重要，因为你可以及时调整和改进。在练习的早期，大量的反馈来自导师，他们检测学生的进步，指出存在的问题，并提供解决方法。比如素描课上，老师会对你的习作进行点评和讲解，及时指出你的问题和不足，并指导你进行修改。这种反馈，非常重要。你可以及时get 到哪些地方做得不好，并及时改进，以此不断提高自己的技能。但在没有导师的情况下，我们可以记住这三个步骤： 专注（focus) 反馈（feedback) 纠正(fix it)。</p> 二、坚持三学方式 聚力课堂改革 （一）自主学习 <p class="ql-block ql-indent-1">自学的前提：教师让学，教师敢于“让、放”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">自学的状态是“静思、做说”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">自学的关键是学习的独立性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">自学形式是“读”“听”“议”“练”“作”“记”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">自学的旨归是让学生获得自主、自信和自为。</p><p class="ql-block ql-indent-1">自学的策略是对学生学习能力的信任和引出，不是完全自学，一放了之。</p><p class="ql-block ql-indent-1">自学的内在动力是激发学习内驱力，提供自学目标要求。</p><p class="ql-block ql-indent-1">自学的动力来自自身的积极性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">自学的核心是发展思维。</p><p class="ql-block ql-indent-1">自学的基本样态是“在学”“真学”“会学”。</p> （二）合作学习 <p class="ql-block ql-indent-1">建立高质量学习小组。班级均建立4-6人为一组的学习小组，小组内部异质、组间同质，组与组之间强强联合。</p><p class="ql-block ql-indent-1">设计高质量问题。课堂上要设计高质量问题，引导学生积极思考，有层次的将“问题”引向深入，并为合作讨论创造氛围。师生要充分准备，设计高质量问题，把握讨论时机，创造平等热烈、严肃认真、互助合作地的良好气氛。</p><p class="ql-block ql-indent-1">及时点拨引导。充分发挥教师主导、学生主体作用，激励、启发学习思维，点拨疑难、指点方法，让学生自己学会、学会合作分工和交流展示，促使学生心理活动。</p> （三）展示交流 <p class="ql-block ql-indent-1">以站立或上黑板的方式，展示交流自学成果，展示合作成果，组织师生、生生互评，教师引导归纳、提炼重点、规律和解题思路、方法、技巧等，突出易错易混易漏的知识薄弱点，进行错题订正和错因分析。</p> 三、坚持三学流程 强化主导意识 <p class="ql-block ql-indent-1">“自主学习、合作探究、交流展示、自我完善、教师点评、总结提炼”六步流程。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教师:</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.价值引领正确</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.学科素养突出</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.学案设计科学</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.讲授简明扼要</p><p class="ql-block ql-indent-1">5.媒体应用恰当</p><p class="ql-block ql-indent-1">学生:</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.自觉先学</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.独立思考</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.有效合作</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.踊跃展示</p><p class="ql-block ql-indent-1">5.大胆质疑</p><p class="ql-block ql-indent-1">6.自主构建</p><p class="ql-block ql-indent-1">7.应用技术</p> 四、坚持三学路径 提高育人质量 （一）课程重构 <p class="ql-block ql-indent-1">课程不只是教科书，包括教科书外的参考资料和学习材料等，更包括与时俱进的时代内容及跨学科知识融合等。因此，教学绝不能以本为本、照本宣科，局限于教科书。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教材不是学生的世界，世界才是学生的教材。</p><p class="ql-block ql-indent-1">鼓励基础文科和基础理科相互渗透融合。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">1.国家课程校本化：各校要将国家课程进行校本化实施，以满足不同类型学校的学生发展需求，重点在三个层面展开课程内容重构，学科内容融合，教材内容与时俱进。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.实施大单元授课：因循教科书编写顺序进行教学，常常将系统性、模块化知识碎片式，难以快速形成知识之间内在联系，削弱了学习过程的整体性。将教材分为单元或知识模块进行备课和上课设计，从整体上把握教学要求，安排教学内容，分课时实施，教学效果更好。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.制作高质量学习活动单：教师每节课都要设计一个教学活动单，一个单子要设计2-4个学习活动内容，以活动引导学生自主学习、合作探究、展示交流。</p> （二）教程重效 <p class="ql-block" style="text-align:center;">自主、合作、交流展示相机进行；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">自主、合作、交流展示因需进行；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">自主、合作、交流展示有序进行；</p> （三）课程生成 <p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">中国学生发展核心素养：深入回答“立什么德，树什么人”。（林崇德）核心素养测评的十大要点（杨向东）</p><p class="ql-block ql-indent-1">直接评价有价值的学业成就。</p><p class="ql-block ql-indent-1">准确把握核心素养内涵和学业质量标准，重视不确定的跨学科探究主题和社会实践活动创设整合的、情境化的不良结构任务；收集不同场合、时间、形式的多方面证据；重视同伴评价和自我评价的作用提供学生对表现和产品进行展示、论证和解释的机会；提供具有实质内容的反馈结果；整合日程评价与终结性考试。</p><p class="ql-block ql-indent-1">建立促进学生发展核心素养的评价体系。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>如何教学改革：</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>1.读一点自己读不懂的书！</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>2.尝试用不习惯不熟悉的教学方法和教学模式。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>3.尝试不同模式教学。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>4.一定把教学管理制度重建起来作为教学改革的突破口！</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>5.改革的管理者推进者一定要关注参与者的价值表现，唤起参与者的价值认同。</b></p> 笔记展示 <p class="ql-block">图文编辑:陶锋</p><p class="ql-block">审稿:臧早侠</p><p class="ql-block">审核:葛建华 陈宏</p>