立足单元教学目标，落实语文核心素养 ——潍坊市高中语文课程标准实验研究项目线上培训会

寿光一中

为推进教育部课程教材研究所联合我市组织开展的高中语文学科课程标准实验研究项目，推进基于高中语文学科课程标准、指向核心素养培育的教学改革，安排部署下步研究项目具体工作，形成可借鉴可推广的先进经验和做法，潍坊市教育科学研究院于 1 月 10 日召开高中语文学科课程标准实验研究项目培训会，邀请上海市教委教研室高中语文教研员范飚老师作关于“单元教学目标确定”的专题报告。 　　本次会议由青州市语文教研员王芳老师主持，潍坊市级项目团队成员，安丘实验区普通高中三个年级语文教师，12 所种子学校三个年级语文教师参加。 范飙老师作报告 　　范飙老师先从“教学目标”的概念入手，通过分析“教学目标”和“学习目标”关系引入本次讲座的核心概念“单元教学目标”。 　　接着范飙老师介绍了2018～2020年在教材试教试用、配套练习、统编教材、空中课堂等方面做的一些有益探索，为我们的语文教学提供了大量优秀经验。范飙老师强调对于单元教学目标确定的思考，不是起于一时，不是依靠个人，不是静态不变，而是持续发展、团队合作、动态变化的。 设计单元教学目标的三个共识 　　范飙老师还和我们分享了单元教学目标的三个共识。共识一：没有单元目标，就没有单元教学；共识二：单元教学目标的确定，在单元教学设计中处于首要地位；共识三：确定单元教学目标，思考的起点在学习任务群的学习目标和内容。通过这三个共识，我们认识到单元教学目标的在课堂教学中的重要性，组织课堂教学的关键不在于教一篇还是几篇，而在于这堂课是否与其他课一起服务于单元教学目标的达成。单元教学目标的设计要关注课标、学情和教材三个视角。只要围绕着课标和教材，根据随时变化的学情来设置的单元教学目标才能更符合语文核心素养。 设计单元教学目标的方法 　　单元教学目标确定是一项操作性和实践性很强的工作，目标反映的是预期的结果，任务完成是达成这一预期的必经过程，问题解决是完成任务，达成目标的关键环节，所以单元教学目标要围绕单元任务完成，针对问题解决和组织课堂教学多个方面来确定。为了让单元教学目标的确立更加严谨、科学，范飙老师在讲座中提到了三种方法。第一，研制工具，外化思考。讲思考转化成文字，记录思考的过程与结果。第二，多方审核，集思广益。组成团队，分工合作，建立多方审核的机构。第三，持续研究，不断完善。在使用统编教材的各个阶段，将单元教学目标的思考融入各项工作之中，加以检验，不断完善。 设计单元教学目标的工具 　　为了让老师们能更好的设计单元教学目标，范飙老师展示了教学目标的设计工具，一个是“分析学习任务群的学习目标与内容”的表格，这个表格主要关注课标，老师们在确定单元教学目标之前，可以先根据考虑一下本单元属于18个学习任务群中的哪一个，然后再分析所属的这个任务群的学习目标和内容是什么，并且提取其中的关键词，最后对这些关键词进行内涵分析。另一个是“提炼、整合重点，确定单元教学目标”的表格，这个表格主要关注教材，老师们需要先分析教材的单元导语、学习提示、学习任务，然后对这些内容进行重点提炼，最终确立的教学目标要与前面提炼的内容重点进行对应。借助这些实用具体的表格，老师们对单元教学目标的设计更容易操作。 最后，范飙老师强调单元教学目标的设计要清楚明了，单课教学目标、作业目标，单元评测目标也要清楚。尽管单课教学目标、作业目标、单元测评目标并非同一个概念，但它们高度一致，核心是单元教学目标。只有单元教学目标清楚了，才有任务的设计、资源的提供、教学活动的安排，评价方案的建立，这些都服务于目标的达成。通过范飙老师对单元教学目标确定的具体讲解，我们明白了单元教学目标的重要性，清楚了单元教学目标确定的操作工具，并且在单元教学目标的确定中要始终关注课标、教材和学情。 会议笔记 安丘市实验区普通高中三个年级语文教师和12 所种子学校三个年级语文教师认真聆听了范飙老师的讲座并做了相关笔记。 会议总结 　　会议主持人王芳老师对会议进行总结，首先，感谢了范飙老师的精彩发言。其次，王芳老师提到范飙老师讲解的单元教学目标设计的工具非常实用，给我们一线教师提供了有益经验。最后指出单元教学目标是单元整体教学的逻辑起点和实践基础。教学目标本身就是教学的方向，教师明确了教学目标，教学才会朝着正确的方向进行，因此我们在教学中要重视单元教学目标的设计。