滚动评价模式在小学美术课堂中的运用（讲座人广东肖春霞）

燕子

转发广东优秀校长夏荣群校长点评： 肖春霞老师在宁雪丹校长指导下，开展美术学科滚动教学，是一大创新，也是美术课堂的亮点，值得学习。 由于分队分级开展竞赛，激发了学生学习美术的兴趣，增添课堂的灵动与生动，同时又提高了课堂效率，值得推广。 转发广东优秀大学教授曾大兴教授点评： 肖老师真是年轻有为，能够把滚动理念运用到美术课堂评价，并且形成了自己的模式，真的很了不起！ 在课堂教学中，肖老师的分队分级既有理论依据又有实践经验，队间同质队内异质的分队很科学，值得大家学习！ 评价导航表真正起到了导航的作用。课前评价，起到了让学生养成良好习惯的作用，小评价大作用。期待肖老师的评价模式会日臻完善！ 转发广东优秀教研员周驹明老师点评： 首看内容是让我惊讶、惊喜、更是惊吓。惊讶的是年轻的肖老师接触滚动作文教学模式，这么短短的时间，竟然能这样进行创新的运用。惊喜的是肖老师运用的这样的熟练。惊讶的是滚动模式已经跳出了语文圈儿，与美术学科进行了一完美的融合。 再读内容，可见肖老师运用滚动评价模式的科学特质。无论是分队的详细度，到考虑因素的周全性，再到目标的明确性，以及教学理念的人文性，众多方面都是精致的。都会让参与分享的人有极大的收获。肖老师必定是一个全身心投入教育的人，是教师行列里的优秀者。 更重要的是：人们对滚动快速作文的“破圈”功能已经运用到极致，也就是在黄校长的带领下突破了时空界限，“滚动模式”推广到了大江南北，我预测未来所有的学科都可以见到“滚动”的足迹。 转发全国优秀教师广东江轶强校长点评： 肖春霞老师将滚动快速作文理念应用到美术课堂，促使语文与美术学科的跨学科融合，提高了学生的想象力、创造力以及鉴赏力。在美术课堂教学中运用滚动评价模式，全方位从学生实情出发，分队分级兼顾所有学生，依据教学目标，制定评价导航表，实行多维度评价，让学生的点评看得见。因为有了评价的标准，学生就有了行动的方向，因为有了评价的反馈，学生就有了行动的动力，因为有了评价后的反思，学生就有进步的需求。肖春霞老师的讲座在滚动作文这池春水中激起了阵阵涟漪！ 转发广东优秀教育领导彭英杰局长点评： 学科融合是新的教学方式探索，有助于学生核心素养的形成，肖老师《滚动评价模式在小学美术课堂中的运用》做了有益的探索，为肖老师的探索研究精神点赞。 肖老师建立“分队分级评价机制”、“制定评价导航表”、“多维度评价”和“学习过程反思表”这一套完整的模式来开展美术教学评价，体现了评价先于教学的理念，让美术课堂教学焕发了生机与活力，让美育教育在课堂教学中得到了落实。肖老师的探索为学科融合提供了很好的范例，值得我们学习！加油，肖老师！ 转发英国留学韩金沂专家点评： 美术邂逅“滚动”之美 每一位教师都是一个雕塑家，他的一举一动在雕塑自己，也在雕塑着学生。融会贯通的肖春霞老师把滚动评价模式灵活地运用到小学美术课堂中。实现跨学科探讨，提高学生的想象力、创造能力以及语言的表达能力和鉴赏能力。有效地解决了学生在美术评价中的缺陷，真正减轻了学生负担，开辟了小学美术教学评价的新天地。肖老师巧用策略解决了教“副科”，孩子不重视，纪律难管的教育难题。缔造了不一样的精彩。 学生学习习惯的优秀才是真正的优秀。所谓“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。”肖春霞老师采用“分队分级评价机制”、“制定评价导航表”、“多维度评价”和“学习过程反思表”这一套完整的模式来开展美术教学评价。在学习方式上从自主的程度（上课守时、坐姿端正、课堂认真）合作的效度（分队分级）和探究的深度（课程内容的细化及能力的培养）设计不了多维评价体系。体现了以课程内容为中介的教师“教”与学生“学”交互作用的动态文化统一体。蕴含课程内容的真善美对学生生命的激发与浸润，蕴含教师高尚的道德或良知对学生生命的启迪与感召，也蕴含学生主体发展动能自觉而完满的释放与张扬。促进每个学生在生命发展意义上的主动发展、全面发展、个性发展和终身发展等方面的成效和水平。其研究、探索的精神与孩子的行为习惯终将碰击，闪出灵光。 点点爱心点点善，处处阳光处处暖。愿爱心满满的肖春霞老师道路越走越宽广，处处都有惊喜相伴！