<p class="ql-block"> 学无止境，教无止境，研无止境。为了有效地提高课堂效率，促进课内向课外的联动延伸，培养学生学以致用的能力，本学期我们“1＋X”篇篇联动阅读教学课题组继续展开了深入的课题研讨。</p> <p class="ql-block"> 这次我们课题组主要针对习作单元的篇篇联动教学进行探讨。两位老师向大家展示的都是习作单元中的第一篇精读课文教学，旨在让学生从课例阅读中学习写作的方法，通过以篇带篇的联动教学，实现学法的迁移与运用，培养学生的习作能力。为此，两位老师在课前认真研读教材，课题组成员们也一起进行集体备课，共同探讨。在一次又一次的试上中，我们不断发思，不断改进。</p> <p class="ql-block"> 为了激发学生的学习兴趣，丽丽老师采用神话《后羿射日》导入，并抛出问题让学生思考:如果站在科学的角度，后羿能射下太阳吗？让学生带着问题进行有思考的阅读，为后面学习太阳的三大特点的教学做了铺垫。丽华老师以课题中的“夏”字为切入点，让学生根据“夏”字的演变图猜字，一方面在直观感受中渗透汉字文化，使学生了解中华汉字文化的博大精深;一方面又抓住题眼，自然引入新课的教学。</p> <p class="ql-block"> 两位老师把教学的重难点巧妙地化解为几个环环相扣的学习任务群。</p> <p class="ql-block"> 丽丽老师通过设计三个任务，有层次地为习作服务。如：任务一 梳理脉络，了解大意;引导学生通过梳理各段落的大意，了解课文主要介绍了太阳的特点和作用两大方面，从而让学生明白在介绍事物时可以介绍它的特点和作用的方法，为本单元的习作指明方向。任务二 领悟方法，体会效果;抓住介绍太阳特点和作用的关键语句，引导学生体会说明方法及其表达效果，让学生学会运用适当的说明方法来介绍事物。任务三 迁移学法，拓展训练。在把握课文学法的基础上，组织学生迁移课例中的学法，自主阅读《月球》这篇文章，达到学以致用的效果，并鼓励学生初试身手，为单元习作铺好奠基石。</p> <p class="ql-block"> 《夏天里的成长》所处单元的语文要素是 “体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，丽华老师为此巧妙设计了四个循序渐进的学习任务：一、默读课文，找出中心;让学生在默读课文中边思考：课文是围绕哪句话来写的？引导学生找出“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心句。二、梳理概括，归纳中心;找出中心句后，教师继续追问:课文是从哪几个方面围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思来写的？鼓励学生自主阅读课文，思考问题。然后引导学生先找出每个自然段的中心句，再抓住关键词进行梳理、概括。三、学法迁移，把握中心;师生共同小结课文中体会中心意思的方法后，适时出示课外阅读《夏天——植物的世界（节选）》，放手让学生迁够学法，自主阅读，准确把握文章的中心意思。四、领悟写法，感悟中心。最后聚集第二自然段，学习围绕中心表达，并鼓励学生课堂练笔。每个任务的设计都是紧扣“中心”二字展开，这样有效地落实了本单元的语文要素，又为本单元的习作教学搭桥铺路。</p> <p class="ql-block"> 学无止境一生求，惟有源头万里寻。教研是一个永无止境的过程，行走在教研路上，我们课题组将不畏艰难，砥砺前行。</p>