胸藏文墨虚若谷腹有诗书气自华 ——金塔路小学整本书假期阅读“1+N”启动活动

云朵有点甜

阅读启智，书香致远。阅读，是一场邂逅人间温暖的心灵旅程，不仅能积累语言、丰富知识，而且能陶冶情操，使人受益终生。为了进一步提高学生的阅读素养，激发学生的阅读兴趣，培养爱读书、会读书、读好书的良好习惯，金塔路小学开展了“胸藏文墨虚若谷腹有诗书气自华”阅读周专题活动。 　　活动初期由教导处牵头，全体语文教师分年级开展了阅读周启动活动的研讨，为更好地推进阅读周的开展奠定了基础。在研讨中，老师们根据本年级的年段特点和学生的兴趣，以《金塔路小学分级阅读校长推荐书单》为依据，为孩子们选择图书，并经过深入研读整本书，从阅读计划、阅读方法、阅读思考等方面设计了导读单，旨在引导学生学会制定阅读计划，能综合运用多种阅读方法，并借助多种方式分享阅读心得。在此基础上，全体师生开启了整本书假期阅读“1+N”的阅读之旅。 绘本，幸福的种子 　　一年级小朋友识字量不多，阅读能力有限，一年级老师为孩子们精心挑选了《小猪变形计》、《小魔怪要上学》、《蚯蚓的日记》、《小黄和小蓝》、《猜猜我有多爱你》这五本绘本。为了降低绘本阅读的难度，调动孩子们的阅读积极性，老师们设计了“和家长一起读”、“读一读”、“说一说”、“画一画”“查一查”、“编一编”等活动，引导孩子在阅读中增长知识、养成习惯，培养孩子的创造力和想象力。一个又一个绘本故事走进了孩子们的内心，孩子们对绘本阅读的兴趣更加浓厚了，希望孩子们在这场有趣的绘本之旅中收获快乐、爱上阅读。 童话，奇幻的世界 　　童话王国中充满了爱与美，在童话王国里，一切都有可能发生，一切都妙不可言，有许许多多奇妙的场景等待着我们去漫游，去发现。 在这次的阅读之旅中，二年级老师为孩子们选择了《了不起的狐狸爸爸》。这本书是挪威籍儿童文学作家罗尔德·达尔(Roald Dahl)原创童话。三度获得“爱伦·坡文学奖”、获得英国“白面包儿童图书奖”、“世界奇幻文学大会奖” ，是一本孩子们不能不看的趣味童话集锦。 　　二年级老师精心设计导读单，借助导读单引导孩子跟随狐狸爸爸一起去冒险，关注故事的转折、人物的变化、故事里的矛盾、角色的动机等，以图文并茂的形式呈现阅读问题和任务，让孩子用图画或是简单的文字来表达自己的阅读理解和感受，帮助孩子们更好的理解文本。 　　三年级老师为孩子们选择了《兔子坡》。《兔子坡》是“凯迪克奖”和“纽伯瑞儿童文学奖金奖”获得者罗素的成名代表作，一直稳居世界儿童文学畅销书的前几名。罗素以笔下栩栩如生的人物和生动幽默的文字向广大读者朋友讲述了一个关于温暖、关于明朗、关于幸福的故事。 　　三年级老师对于阅读做了细致的安排，以章节为单元，借助梳理主要情节、探究多种问题为导向，引导学生从碎片化阅读到整本书阅读，由浅阅读到深阅读，由“读进去”到“读出来”。学生较好地体验了从导读到精读到认真思考并形成自己感悟的一个全过程。为以后阅读其他书籍做了一个良好的示范，孩子们就是在这样的日积月累循序渐进中成长，期待着他们逐渐养成阅读的习惯，并从中找到乐趣。 　　四年级老师为孩子们选择了《柳林风声》。本书文字优美，与众不同，作者运用了抒情和描写结合的散文式书写方式。文中俯仰皆是景色描写，令人印象深刻，因此《柳林风声》也被誉为散文体童话的典范。 　　小学生的课外阅读需要“广泛地读”，也需要“规范地读”。四年级老师在导读单中以概括人物形象、联系生活读、历险流程图、情感曲线图等设计帮助孩子直观地对比几个形象鲜明、性格迥异的小动物的特点；梳理整本书或某一章的情节发展，锻炼了孩子提炼要点、概括中心的能力。唯有适时正确渗透阅读整本书的一些方法，才能实现“读好书”的美好愿望。只有帮助孩子建立好的阅读习惯，他才会受益终身。 经典，智慧的长者 　　读一本好书，犹如与一位智者交谈。阅读经典是一场丰富精神世界探寻未知的旅行，我们所做的事，所读的书，没有一样是无意义空耗时间的，在未来的某个瞬间，会突然发现这些积累都是在为你的成功预埋铺垫。为传承中华优秀传统文化，推动经典阅读，五、六年级分别选择了《论语》、《苏东坡传》。 《论语》是以记言为主的语录体散文集，儒家经典之一。主要以语录和对话文体的形式记录了孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子的政治、审美、道德伦理和功利等价值思想，是一部彰显中华民族精神底蕴的文化经典著作，是每个读书人一生必读之书。 　　为了让孩子们能够更加系统地阅读，五年级老师从“大家评《论语》”、“我要读《论语》”、“《论语》中的经典”、“人物名片”等方面引导学生搜集古往今来人们对《论语》这本书的评价、学习阅读方法、感知孔子及其弟子的人物形象，让学生了解《论语》在文学史上的地位及价值，激发学生的阅读兴趣，从中感受先贤哲思。同时推荐观看央视文化类创新节目《典籍里的中国》——《论语》，帮助学生直观认识孔子、理解孔子、亲近孔子，以了解中国精神、中国智慧，锻炼学生的信息提炼能力与信息整合能力。 　　林语堂先生的《苏东坡传》以诗词文作为底本，力求从苏东坡的诗文词中展现其精神内核，构建起苏轼人生心境的变化，是中国现代长篇传记开标立范之作。 　　怎样才能让学生读懂、读透、读有所获？六年级老师基于学情及阅读目的，设计了阅读总任务及相关子任务，涵盖苏东坡的人生轨迹、人物关系、仕途经历、诗词鉴赏等方面，以绘制手抄报、关系图、折线图、美食地图、撰写《我眼中的苏东坡》等丰富多彩的活动形式呈现阅读成果，将各个子任务合理而有创意地组合，最终形成个性化的读书成果集。为了让学生充实丰盈自己的认识，还推荐了央视纪录片《苏东坡》以及费孝通的《乡土中国》，激发学生更宽维度的思考，帮助学生深入到名家大师的精神家园。 　　“一个人的精神发育史就是他的阅读史。” 与书为伴，常读常新，语文阅读周的活动，激起了孩子们阅读的兴趣，形式多样的活动，丰富了孩子们阅读方式。本周的阅读活动只是给孩子们打开一扇窗，在假期的阅读中相信一定还会有更多的新鲜感受。我们坚信：坚持课外阅读，能让每一个孩子养成良好的阅读习惯。让我们一起携手，引领着孩子们好读书、读好书、读整本的书，在阅读中遇见更美好的自己，与智者对话，为人生奠基。