<p class="ql-block"> 新课标明确指出：语文学科素养是一种以语文能力为核心的综合素养。主要包括：语言运用、思维能力、审美创造和文化自行四个方面。并以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究为新课标语言实践活动。基于新课标理念的要求，以及本学期线上教学的实际，六年级语文期末测评关照了学生语文素养的最近发展区，从最基本的语文能力入手，主要从学生对基础字词的掌握、诗词积累与感悟、阅读能力、习作表达能力、感受欣赏文学作品五个方面进行测评。</p> <p class="ql-block">一、字词加油站。（★★★★★）听写易错词20个，要求学生正确、工整地书写。教研活动时，老师们从本册教材中挑选了平时作业中孩子们容易出错的20个词语，作为本次字词测评的内容。从测评的结果来看大部分学生能够按要求正确、工整的书写词语。</p> <p class="ql-block">二、诗词回音谷。（★★★★★）要求学生从以下两项任选一项完成：1、诗情画意：默写一首本册中学过的古诗词，要求：书写准确、工整，横款书写，并为其配画；2、最美诗词：默写一首本册中学过的古诗词，要求：书写准确、工整，横款书写，并写出自己对这首诗的理解与感受。大部分孩子选择诗配画，并能根据自己对诗文的理解准确的用画笔描绘出作者笔下的风景体现出作者要表达的情感；默写准确书写工整。得到了★★★★★</p> <p class="ql-block">三、阅读驿站（★★★★★）要求学生从以下两项任选一项完成：在本册的语文学习中，哪篇课文中的谁给你留下了深刻的印象？请为他设计一份人物名片；在本学期的课外阅读中，哪个人物给你留下深刻的印象？请为他设计一份人物名片。小学生的认知特点主要以形象思维为主，但对于高年级学生来说，他们已具有较独立的思维能力，对问题有自己的见解，并乐于表达。具有一定的总结、设计、规划完成任务的能力。本项作业设计意图旨在考察学生以上综合能力。从学生作业的反馈来看，在人物选择上，大部分学生选择的是制作课内人物名人名片。如：鲁迅、邱少云、桑娜、三黑、闰土、老汉、贝多芬；还有一部分学生选择的是课外人物。如：毛泽发、花木兰、林黛玉、高尔基等等。</p> <p class="ql-block">四、拿手好戏我来show（★★★★★）你有什么拿手好戏吗？快写一篇文章介绍给大家吧。要求在A4方格纸上完成；（★★★★）如果你能拍照或拍一段视频秀出自己的拿手好戏，将可以得到加分哦!（★） </p><p class="ql-block"> 测评效果：本次的作文“拿手好戏”作为一项综合性的测评项目，其作用和地位是不可估量的。作文的一半就是语文，我们在谈论一个孩子语文素养如何，首先考虑的就是作文，作文对于其表达能力、智力逻辑能力，分析思考能力都是一个全面的考察。此次测评效果足以反映我们上半学期教育教学质量的高低，虽然这是一篇单元作文，但是选择这篇作文，不仅能考察写作能力，还能测评知识掌握的效果如何；比如：作文中有孩运用了 “点面结合”的方法，这是第二单元的写作要素，有些孩子从第四单元，小说单元中成功地将环境描写引入作文，让作文显得更加生动，还有些孩子成功地运用了第一单元的要素——想象，将作文情感表达的非常丰富，此次的测评效果真正的达到了我们测评的目的；</p> <p class="ql-block">五、美文回放厅。（★★★★★）请从以下五项中任选一项，进行配乐背诵，并拍成一段视频:《草原》第一自然段；《长征》全文；《伯牙鼓琴》全文；《月光曲》第九自然段；《少年闰土》第一自然段。 </p><p class="ql-block"> 测评效果：此部分的测评，大部分学生都能按要求配乐背诵，声音洪亮、字音准确、情感真挚，并能较好的感受文章所表达的情感，背出自己的感受，完成情况较好。好的方面：字音准确，能流利背诵相应文段。背诵过程中能借自己的语音、语调、停顿等表达情感。配乐优美，能很好的辅助背诵，更好地抒发情感。部分学生有PPT、视频的播放，为背诵增色不少。学生通过背诵、欣赏语言文字及作品，获得较为丰富的审美体验，具有了初步感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。涵养了学生的高雅情趣。</p> <p class="ql-block"> 通过此次线上多元化的测评活动，我们欣喜的发现每个孩子都有自己的擅长之处，同时此次测评也反映出个别学生基础知识掌握不牢固，书写不认真，学习态度不端正等诸多问题 。 应对学生学习的成果、应对不足之处，我们学会了思考，在语文课堂教学之路上，还有许多工作要做，许多困难需要克服，许多未知的挑战需要直面……作为教师的我们唯有认真学习，提升自我；不断总结，完善自我。行远自迩 踔厉奋发！</p>