捧一卷书，向阅读之巅漫溯

姝睿

　　2022年，我跟随书友会的脚步，制定了读书计划，读了几本书，一学年下来，真是受益匪浅。

有人把读书比做精神的呼吸，此话的确有道理。工作累了，读上一段，在浮躁的现实中寻得一份宁静平淡，这种感觉是做其它任何事情都难比拟的。当你对一本书、一篇文章，甚至一句话产生深深共鸣的时候，你会觉得读书竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，净化人的心灵。

漫溯在爱之最深处

　　“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习；教书育人在细微处，学生成长在活动中。”跟随顾明远先生《站在孩子的视角谈教育》，以孩子的角色站在孩子面前，以孩子的视角考虑问题，用爱与每一位孩子面对面，关注孩子们的点点滴滴。

教师与孩子们的相处中最应该具备的就是爱。爱是教育的源泉，爱孩子们，爱每一位个性不同的孩子们。关爱孩子们，保护孩子们的童真，激发孩子们的童趣，爱孩子就要从孩子的立场出发，站在孩子们的角度考虑问题，了解孩子们的内心，成为走近孩子们内心的教师。

在工作中，我也在努力做这样的好老师，努力用自己的爱和个人魅力感化孩子们，并带动班级每一位学生一起进步、快乐成长。如，在处理调皮淘气的小机灵鬼们时我常常会不经意的与他们交谈，这些交谈并不是在非常正式、严肃的氛围中进行，而是在轻松的课间、走路队时或吃饭的时候。我们的交谈内容，并不是因犯错的事件开始，而是用一些家常闲话开始，询问最近我所注意到的一些现象，妈妈最近发了周末一起去哪里的朋友圈等等。其实用这些家常闲话开始，是有意的，因为孩子们的一举一动，有时也会与家庭有关系。而且这样的谈话，会让孩子明白老师是关注他的生活的，把它放在心上。这样一来老师既能了解清楚问题，又能让孩子信任自己，并能敢于表达出自己犯错的原因。所以老师蹲下来，陪伴孩子们一起来认识问题、解决问题，是教师处理学生问题的最有效的办法。

漫溯在充满奇迹的教室里

　　雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”记得一次公开课后，芬姐说：“我觉得你们班的孩子都怕你。”有的时候可能是“爱生心切”，一个知识点教了几次，个别后进生就是不会，这时我就免不了语气会重一些；对于犯错误屡教不改的孩子，少不了大声呵斥；这个时候的孩子就像“惊弓之鸟”，更是听不进去，最后两败俱伤、筋疲力尽。通过读书学习，我把书中的一些管理班级、与孩子有效沟通的方法运用到自己的班级管理中，慢慢地，我改变了，孩子们也有了很大变化，课下的他们总是喜欢到位办公桌旁找我聊聊天、拉拉家常。因此，教师应该让孩子在和谐、平等、信任的环境中学习，相信每一个孩子都能在知识的海洋中快乐地搏击。

对于孩子而言，学习不是一帆风顺的，而是在一次次的攻克难点中不断进步的，所以，一定要培养学生良好的学习习惯，让他们踏踏实实、一步一个脚印的走在学习的路途上。学生犯了错误，不能一味的批评，而是应该帮助他找到错误的原因，避免类似的错误重复发生。我觉得和孩子们谈心比一味地说教更有力量，孩子们大了，道理都懂，所以如何唤醒他们心中对学习的渴望、对知识的渴求，比按着头让他弄懂一道题更有价值。让教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

漫溯在教师的使命中

　　“好老师有过滤痛苦的能力，好老师总是更积极，更乐观，好老师总是在过更有规律的生活，好老师的精神总是会高度专注，他会以成全学生的成长作为自己最大的努力方向，这些会令他显得从容而坚毅，温和而善良，慈祥又有智慧，这是天底下所有好老师的共同面貌”，没有华丽的辞藻但这样的表达读起来很有味，这是张文质老师给好老师的画像，也是标准，给我很多想象。

“有时谈到教育，我们可能会非常沮丧，会面对各种难题，有时会感到很无力，但现实越是这样，我们就越要阅读，越需要从大师那里寻找智慧，越需要从小的事情上去认真地实施，哪怕只是在个人身上产生积极的影响，我们都可以看所做的工作的价值与意义，所以我们还是要回到低处、回到小处、回到本分之处，来继续我们的工作。”这样的文字读着读着一种温情扑面而来，启发我要想大事情，也要做好小事情。作为教师，对孩子的影响是潜移默化的，我们每天跟孩子们生活、学习在一起，甚至比他们与家人呆在一起的有效时间都长，所以教师的一言一行、一举一动都深深影响着孩子们。因此，教师更应该严格要求自己，要求孩子做到的，自己首先做到；明令禁止孩子做的，自己更不做。《教师的使命》让我在教育的路上走得更笃实，更坚定。

漫溯在专业成长更高处

　　叶圣陶，众所周知的教育大家。有幸读了《叶圣陶语文教育论集》这本书，说实话，在刚拿到这本书的时候，我内心还是有点不知所措的，因为这本论集的文章大部分内容是叶圣陶老先生解放前写的，所以很多句子有些难以理解，但是我又惊叹于叶老先生的观点，即便过去这么多年，里面论述的问题，对于现在的语文教育仍有深刻的现实借鉴意义。

这本书令我印象最深刻的就是关于阅读和写作的论述，阅读是吸收，写作则是表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外，这两件事，无论是做什么工作都是需要的。

语文老师要想方设法把学习语文的兴趣调动起来，从课内到课外，以点带面，联读迁移，让学生在已有阅读经验的基础上进一步积累，引导学生读向理解，读向深刻。阅读时，引导学生有良好的目标意识，有适当的阅读方法，比如做阅读记录卡、学习任务单、思维导图等，学生在阅读时就会更具思考性，对于整本书的把握也会更为清晰。

书中写到阅读得其方，写作之能力亦即随而增长，读叶圣陶老先生关于写作教学的理念，总有一个声音在耳边盘旋——作文先做人。在他看来，一个人的德行是一切的基础，就像一棵树，要变成参天大树，一定需要肥沃的土壤，坚实的根基，文如大树，那么德行就是树的根基，在叶老先生的眼里，被称为“写生”和“求诚”。

叶圣陶老先生的教育理念对现在的语文教育仍有着重要的指导意义，我们作为教师应该多去借鉴前辈的经验，不断进行实践反思，让自己的教学水平不断提高，让自己的教学想法随着时代的进步不断创新，无愧于学生，更无愧于自己的内心。 

漫溯在知行合一中

　　有幸参加橡果书院担当者行动，它给我的阅读开辟了新的道路，使得我对孩子们的阅读更加有指导作用。其中各具特色的视频学习，有理论指导，有实践案例，也有随堂小测试，使学习更有成效，具有挑战性。

每天，我会固定时间进行学习，边听视频讲解边做笔记，收获颇丰。

通过学习，我更深入地认识了孩子，了解了儿童阅读。故事对于儿童精神成长的意义，就像母乳对于儿童身体发育的意义，是全面而深入的。故事，是最好的人格教育，在以自己独特的方式，指引着儿童，让他们潜意识里明白人应该如何生活。故事，把儿童带到了一个惊奇的世界里，让儿童能够去经历在现实生活中不可能发生的事情。

通过学习，我了解了童书的发展线索与里程碑，经典童书的魅力，以及如何选择童书。凡是能够促进儿童深度成长的书，就是好书。以结果作为保证，鼓励儿童勇敢地面对困难。要选择体现儿童主体性的儿童文学作品，要选择具备经典性的儿童文学作品，要选择儿童文学史上的优秀作品，要选择教育呈线性多元状态的儿童文学作品，要选择优秀的人文百科作品。

通过学习，我知道了整本书阅读与整本书共读的区别。整本书阅读是教材的有益延伸，是为了扩充学生的阅读量，为了把教材学得更好，同时也发挥育人功能。从生命成长的角度来理解，整本书的阅读不是教材的附庸，而是有自己的独立目的和功能，有着自己独立的阅读程序的完整的课程形态。整本书共读是指亲子，更多的时候是指师生之间，围绕着一本当下最适合的有价值的童书一起阅读，一起就书中的主题展开讨论，并将主题与自己的生命和生活联结起来，从而获得启发或滋养。

通过学习，我更加深刻地明白教师的读写能力是什么以及如何建立专业的概念体系。对于写作，我也给自己定下了目标，一定要写起来，及时记录教室里发生的一切大大小小的故事；持续反思无论是学生管理还是课堂教学中的经验教训；适度的整理自己看到的、听到的、学到的，不断增长的间接经验。

　　“捧一卷书，向阅读之巅漫溯”，感受阅读之美，让每一个细胞，甚至心灵深处都爱上阅读！2023，我将把自己的阅读之路走得更宽更远！