研究出真知实践出灼见——“基于小学语文统编教材的单元整体教学研究”网络研讨交流活动

若云

如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。 ——苏霍姆林斯基 小寒料峭，一番春意换年芳。为更有效提升课题组成员的课堂执行及研究能力，1月5日晚，巫溪县教师进修学校初教部彭辉鳌主任主持开展了重庆市教育学会第十届（2021-2023年）重点课题“基于小学语文统编教材的单元整体教学研究”线上研讨交流活动。彭老师从例谈教学设计的撰写、例谈学习任务群的建构与实施、关于课题研究的一些思考与说明三方面进行了详细讲解。 例谈教学设计的撰写 彭老师以《“诺曼底号”遇难记》第一课时和习作《写一种事物》为例，就教学案例设计中的格式、活动步骤、方法指导等方面进行详细解读。 提到教学设计的撰写，老师们可谓是既爱又怕，写什么，怎么写，种种问题困扰着老师们止步不前。彭老师列举的修改前的教学设计带给大家感同身受的体验，使大家明白教学设计的撰写基于对新课标和统编教材的解读与思考，好的设计是“写”出来的，也是“改”出来的。 例谈学习任务群的构建与实施 彭老师以统编教材六年级上册第二单元教学为例，从教材的整体解读、大单元设计思路、单元教学目标、单元学习过程等方面，详细阐述了“大概念”背景下学习任务群的建构与实施。老师们犹如醍醐灌顶，启发良多，为各自的单元教学，有效落实“语文学习任务群”提供了思路。 关于课题研究的一些思考与说明 彭老师就为什么要做课题研究和研究什么进行了详细地讲解。他提出做课题研究是为了解决教育热点、难点问题，服务与教学；实现自我进步，提高自身专业素养和能力；提高研究能力，实现自我价值。 他强调做教学研究应该是老师们主动的行为，而非被动完成研究任务。他希望老师们变被动写作为主动写作；变被动学习为主动学习；变被动教学为主动教学。 学有所悟悟有所行 行动中学习，反思中进步。彭老师深入浅出地讲解教学设计的撰写，鼓励大家从读书中汲取精华，实践中探索新知。参会教师认真学习，积极反思，总结经验，用行动给课堂注入新鲜血液。 彭主任结合具体案例，深入浅出的讲解让我更加深刻地体会到无论是教学设计的撰写还是课题研究，都不是想象中的那么难，只要把更多的时间和精力投入到教育科研中，多读、多思、多写，一定能提升自我。相信当我们的经验丰富了，教育智慧自然水涨船高了，发表文章也是顺理成章的事情了。 ——百步小学刘晓英 很荣幸能参加本次课题网络研讨交流活动，在彭老师的讲解中，我明白了教学设计应当以学习活动和学习任务的方式呈现，也深刻的反思到自己在日常教学中的不足之处。话题二的讲解令原本一头雾水的我豁然开朗，课题研究也有了一些头绪，有了方向后接下来便要静心学习。纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行。相信自己能在彭老师的带领下学习更多、成长更快。 —— 红岩小学吴霜 在彭老师的认真细致的讲解下，我意识到了在自己的工作和学习中还有许多的不足之处。身为一名语文教师要将教学融入生活中，要多读书、多看书，多从杂志里找寻新的思路和灵感，打开自己的眼界，提升自己的能力。希望以后自己也能像彭老师一样保持对学习的热忱，吸收更多的知识去充实自己。 —— 城厢小学胡一然 本次课题培训，彭老师以具体课例为例，讲解了教学设计的撰写和如何进行单元整体解读，为我们以后的课题研究提供了范例，同时也指明了方向，整体解读教材，提炼单元核心概念，以学习任务群为载体，依托真实情境和单元任务，贯通学生生活与内容，让学生成为问题的主动探究者、推动任务完成的积极实践者，从而实现学习方式的真正变革。作为一名教师，要上好每一节课，提高课堂艺术，做好课题研究，写好教学经验文章，努力提高自身专业素养和能力。 —— 尖山小学祝清 本次课题培训让我们对单元整体教学有了很深的理解，收获颇多。只要我们教师做单元教学的有心人，做到单元学习与章节活动的紧密结合，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，从生活出发，把学习和学生的生活联系在一起，让学生在回忆之中，提升的实践能力，在综合运用自己所学到的知识，实现课堂和单元教学的无缝衔接。相信在专家的引领下，我们一定能将语文学习有序、有效、落到实处，提高学生的语文素养！ ——张南方 杜牧有言：“学非探其花，要自拔其根。”今天的单元整体教学课题研修活动，彭老师从单元整体视角进行专业解读。我懂得了基于大观念的单元整体教学设计，教师要基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各篇主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，链接活动，从而生成基于该单元主题的大概念。彭老师分析的案例也让我明白单元整体教学不是简单的知识堆砌，不是变换知识点的前后顺序，不是单一的模块重组。 —— 彭祥芬 彭主任围绕三个方面展开今晚的研讨活动，他结合具体的实例给我们指明研讨方向。从基本的教学设计的撰写着手，如何做到单元整合，结合具体的学习任务群的建构与实施，告诫我们设计时既要立足于教材编排的单元，又要不惟这个单元，以语文要素为指引，进行学习内容和学习活动的整合规划，使语文的学习在一个动态的、不断发展变化的活动板块中进行。欲求教好书，先做读书人，书中汲养，笔中留香，愿我在阅读中成长。 ——彭玉 本次课题培训，彭老师以具体课例为例，为我们讲解了如何撰写教学设计，怎样建构和实施学习任务群，让一头雾水的我明白了课题研究并没有想象中的那么难。同时指出学习任务群的大单元设计改变了学生以往的学习方式，学生能够紧紧围绕学习主题，在真实的情境中学习，在一系列任务驱动下，由浅层次的学习走向深度学习，做中学、学中做，有效提升核心素养。作为一名语文教师、一名课题研究人员我将谨记：多读书、勤写作，努力提高自身专业素养和能力。 —— 张丽娟 如何进行单元整体教学研究？如何建构与实施“大概念”背景下学习任务群？一直困挠着我不知具体如何开展深入的研究，今天聆听了彭老师的讲座，让我豁然开朗！看似单篇的语文教学设计，它确与单元整体不可分割。根据大单元学习主题，以语文实践为主线，以学习任务群为载体，创设真实的学习情境，以促进学生核心素养的形成与发展。自是书香恒久远，唯有书香最醉人。愿我与读书为伴，与研究同行！ ——张燕 “单元整体教学”是我们熟悉而陌生的朋友。彭老师用一个个案例把自己对单元整体教学的理解和思考深入浅出地呈现给我们，让遮挡在我们眼前的那层迷雾逐渐消散了。多读，多写，多研，多思，这是彭老师的研究之路，我觉得，这也是彭老师希望我们去学习、运用的研究之路。作为一线教师，我们在多读多写、多研多思的基础上，还要多实践，用课堂实践检验自己的思考和研究。——城小黄鹂 彭主任从如何撰写教学设计到学生任务群的构建与实施再到如何进行课题研究，深入浅出的为我们一线教师解疑释惑，撰写教学设计是我们一线教师每天都在做的工作，但是如何做到在单元整体教学思路下撰写有效的教学设计却成了一大拦路虎，彭主任以具体教学设计为例子，从修改前到修改后进行对比讲解，大家都受益匪浅，也为我们以后在新的时代背景下撰写有效教学设计提供了思路；一位教师要想得到成长，必须加强研究，但教师如何进行研究？彭主任希望老师们能独具慧眼，在教学中发现问题，能将问题转化为课题，并规范课题的研究过程，希望在彭主任的带领下，我们认真学习，让我们的专业发展再多一个源头活水。 ——先锋王美子 大单元如何设计，效果怎样，一直以来我都比较茫然。彭老师以具体案例从教学设计的撰写到学习任务群的建构与实施，再到课题研究的意义和有效性，让我的思路逐渐清晰。让我明白了1.整与散结合，大单元教学与单篇教学相结合。2.以学习和比较阅读的方式，让学习更走向深入、全面。3.以大任务、大概念为统摄，以整合为手段，更能提高教学的有效性。4.有价值、有意义的课题总是在深入揭示教育理论与教育实践之间的矛盾的基础上提出的。今后我将会在工作中注重总结和提升，梳理与凝练，努力做一个新时代的研究型教师。 —— 陈姣 彭老师紧扣新课标（2022）版中的新理念，以案例式的解读单元整体教学研究的讲座，对于我们一线教教师来说，很具有可操作性。从教学设计的初稿到修改后的定稿，以及如何将任务群融入其中；再到大单元的教材解读与教学活动的板块设计，都让我感受到了文本框架的重要性。关于如何进行课题研究，也让我越发觉得研究目标与研究过程的密切联系。在今后的工作与学习中，我定会不断实践、总结、反思，提升自己的教育教学研究能力。 ——张莉 “任务群”是新一轮课标中出现的一个高频词，也让我颇觉茫然。但通过今天的学习培训，我对“大概念”背景下学习任务群的建构与实施也有了一些了解。“任务群”它不仅是学习内容的呈现方式，也是一种新的教学模式——以学习任务来带动教学，它更注重课程的育人功能，凸显语文教学的实践性，重视教学情境的创设与教学任务的设计。我们的课堂教学应该试着努力从“学习知识技能”转向“运用知识技能解决生活中的问题”，当然在教学改革实践的路上也不能盲从，不能走偏，更不能错位，而应该潜心学习新课标，扎扎实实地走好每一步。 ——环小邓燕 道路虽远，行则将至，行而不辍，未来可期。相信课题组全体成员在彭主任的带领下会不断实践，不断规范科研意识、提升科研能力、追求科研品质，在研究与实践中成为一名具有科研素养的好老师。 百步小学课题组