<p class="ql-block"> 为了更好地立足课堂，努力实现“扎实、高效”的教学，在焦亚卓校长的带领下，1月5日下午2:00我们在美丽云端与主题阅读专家相见，听取了《2023年春季“学习任务群”二年级单元备课》。此次学习先由主题阅读核心专家邢淑红老师做讲座《学习任务群优秀四特性》，邢老师高屋建瓴从学习任务群的使命和学习任务群的四个优秀特性进行阐述。然后由西安曲江七小三位老师带来课例分享，三位老师既有技术层面的方法指导，又有艺术层面的完美呈现，更有教师对教育事业的梦想与追求！很让人感动！最后听邢淑红院长的点评，就让我们觉得“任务群”也许没有我们想象的那么难，“任务群”更像是一场研究之旅而已！</p> <p class="ql-block"> 邢老师指出现在的语文课堂很多时候还停留在老师讲讲讲，学生听听听的传统教学模式。纯文本，纯方法的以文为重的学习载体远离了生活，远离了语言环境。针对这种情况， 学习任务群的四个优秀特性:向心里、驱动力、整合力、发展力就体现出了明显的优势。 </p><p class="ql-block"> 从教学研究的角度来看，向心力是指我们社会、教师、学生、家长这四个方面所代表的群体以语文核心素养为中心，为学生提供相关联的学习。从单元来看，就是以单元学习目标作为核心进行学习。驱动力，通过习情境的创设，让学生积极主动地投入到学习中，反思自己的课堂，学生学习的热情不高。通过传统课堂模式和学习任务群的对比，我们会发现，学习任务群的学习模式，这种驱动型的学习状态学生更感兴趣，以二年级第六单元为例，学生围绕主题情境:大自然的书，来到自然博览会，孩子充当天气预报员，进入每个展区主动学习。老师提供情境，孩子们找到自己的角色，带着任务去完成，这就是任务驱动力的学习。 </p><p class="ql-block"> 接下来邢老师出示鱼骨图，以二年级下册雷雨这一课为例讲述整合力。我们可以整合情境、内容、方法、资源，评价(比如我们可以评选优秀播报员，以此作为评价方式)来进行单元整合。也可以放宽视野，对二三年级教学教研整合，二三年级文化环境建设资源整合，二三年级学科整合主题活动。我们可以尝试，灵活处理，有梯度的来进行整合，非常好。</p><p class="ql-block"> 发展力，也就是指学习任务的实施能帮助学生对学习内容拥有深度理解。能够形成迁移运用的能力，注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系，追求语言知识、技能和思想、情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应。一案三单的运用就是为了学生的长远发展，以《雷雨》为例，在分享助学单句式的过程中，既有课文的语句，又有孩子自己的创造性的语言。在组织语言的过程中，这个句子就已经内化成孩子自己的语言了。这里我们教师提供支架，助力一下，分层引导，循序渐进。学完以后，续学单的出现，又是对课内知识的一个延伸，也是对学习方法的迁移运用。</p> <p class="ql-block"> 邢老师从学习任务群的四个优秀特性着手，将一案三单贯穿其中，给予我们理论的指导。</p> <h3> 西安曲江七小三位老师带来课例分享， 谭静老师的《二下第一单元任务群搭建表》，从语言文字的积累与梳理，文学阅读与创意表达两方面，设计了十个课时的内容。想要让古诗、课文、词语、句子、画面都变成儿童诗，在春天花花主题诵读会的主题情境下，评选赞春小诗人。张碧芬老师《二下第一单元<古诗二首>》，先进行文本解读，然后提出学习任务:1.小诗人读诗识春；2.小诗人写诗赞春。设计出了本课的学习三单。张馨老师的《以探索之力，促进孩子的积累与表达》。以《找春天》为例，提出学习任务:小诗人诗文爱春，展开两个课时的学习。 不管是 学习任务群的搭建，还是预习单、助学单、续学单的设计，最终的目的还是想要让学生成为学习的主体，老师成为点拨人。还是想要实现学法迁移，得法于课内，得益于课外。任务群的搭建表呢，一要确立课时的任务群:主题情境，语文要素，还有单元任务。这个设计起来有一定的难度，需要找准切入点。然后呢再具体确定课时活动。预学单的设计主要是聚焦语言文字与积累，预学我们的基础知识，可以设计三个预学单，以读文本，识字，关注课后题进行设计。具体课时活动设计一般有四个步骤:1.批注阅读，三部批注法，采用批注符号，批注内容，批注要求来进行。2.完成助学单，3.分享助学单，分享助学单时有一个分享话术，也就是给学生提供一个支架，这样学生有章可循。4.美读片段。美读片段呢是一个情感的升华，可以根据不同的文本需求，采取各种各样的美读:减词对比读，你问我答读、填空背诵读、师生承接读等等。 这些环节的设计，其实代替了老师没完没了的讲解，把课堂大部分的时间交给学生，老师在方法上进行指导。</h3> <h3> 最后邢淑红老师做了精彩点评。在今天的学习中，我接触到了很多的新名词，也学到了很多的知识。也有很多疑惑:学习任务群要怎么搭建才更科学有序？一案三单怎样才能写好？文本的解读怎么与学习任务群进行勾连，搭建？就像邢老师说的，怎样找好抓手，这些问题值得我们在学习操作过程中去边实践边摸索边探讨。需要我们语文教师团队在备课中去沟通解决，去静待花开。</h3> <p class="ql-block"> 学习后，焦校长和老师们进行了讨论，提出了建设性的意见和新的期许:焦校长提出目前大家需要的是先设计好自己年级每个单元的任务群，这个是需要将单元的课文和其它内容，按要求搭建的任务群目标，确定主题，和每课时的活动，再设计好每课时的“三单”，活动里面要必须要落实基本的语文要素。她指出第一单元各年级必须组内集体参与，组内分工，拿出基本的框架，每个年级都要组织一次集中研讨。呼吁大家这几天的学习一定全程听下来，边听边思考。邢淑红老师也说：只有参与其中，才会在做的过程中解决问题，才会有感受，觉得自己也能完成，不是一件难事！大家需要首先把观念转变到新课标的要求上来！课标的基本要求就是关注学生，关注学生的学习方式。 “君子之于学也，入于耳，藏于心，行之以身。”通过本次线上学习活动，我们语文老师汲取了营养，点燃了智慧。我们语文教师必定一步一个脚印，善研善教，勤学勤勉，砥砺前行！</p>