研学共进牵手同行——海口市秀英区2022—2024年度幼儿园区级骨干教师集中研训活动

海口市秀英区新海幼儿园

为了推进幼儿园教师队伍的建设，充分发挥骨干教师的示范引领作用，促进教学经验的交流与融合，共创良好的教学氛围，提高教师队伍的整体教育教学水平，海口市秀英区教育局于2023年1月5、6日组织开展海口市秀英区2022—2024年度幼儿园区级骨干教师集中研训活动。此次活动通过腾讯视频会议的形式开展，由海口市秀英区保利幼儿园蔡琳老师主持，我区正、副园长及120名骨干教师参加本次培训，大家如约而至，相约在云端。 勤于笔耕研无止境 为进一步提高教师撰写论文的质量，明确论文写作的基本规范和基本方法，提高教师教育论文写作水平，促使教师独立思考、积极探索，提高教育科研水平，2023年1月5日，区教育局特邀请海南教育期刊社王在存副社长为骨干教师开展了本次“幼儿园教学论文撰写探讨”培训活动，论文撰写是教师日常教学思考的一种提炼，是教师睿智与表达的一种方式，是教师专业发展的动力。 培训中，王在存副社长结合自身丰富的论文写作经验，从以下几个方面进行分享:为什么要写论文；论文的结构和写作；合理确定论题的角度；检查、修改、核对等等进行讲解。 为什么要写论文 王在存副社长强调了论文写作对于教师发展的重要性，论文写作不仅仅是为了获奖、评职称，而是为了自身专业能力的提高与发展，论文不是说写就能写的，没有平时的积累，写不出一篇内容丰富的论文。因此，在日常工作中，教师要多观察，观察活动中幼儿的表现，多思考，思考幼儿为什么会这样，思考自己的教育行为是否合适；在此基础上，及时将这些内容记录下来，作为自己论文写作的素材积累；其次，加强阅读，培养爱读书的好习惯，多阅读一些专业理论知识，让阅读为我们的论文写作增光添彩！ 论文的结构和写作 王在存副社长从论文题目、摘要、关键词、正文内容以及参考文献的作用等方面解析了如何撰写好论文，如何让论文题目更具表现力和吸引力，提出题目避免宽泛，观点要明确、语言要严谨，不仅解决了教师们在论文写作中的困惑，更拓宽了教师们的专业视野，研无止境，一篇优秀的论文需要不断地修改与打磨，相信教师们定会以此为契机，认真修改，勤于撰写，以锲而不舍的精神拓宽自己的专业道路，努力向学习型、反思型教师的目标迈进。 合理确定论题的角度 我们在确定论题的过程中，论题不宜过大，太笼统宽泛不切实际，而要小角度切入，便于操作，目标集中，突出重点，容易组织材料，容易把握。 检查、修改、核对 1.要注意政治、导向正确、思想健康。2.杜绝存在知识性科学性差错及与生活脱轨。3.论文的篇幅要符合要求。4.引文是否准确无误。 在本次培训中，老师们在认真倾听讲座，对照自身存在的写作问题，将所思所想总结归纳，内化于心。 共教研共成长 园本教研即是幼儿园进行教学研究的重要途径，也是教师学习、教师相互交流的重要平台，通过园本教研将幼儿教学理论与教学实践结合起来，既促进幼儿园教学质量的提升，同时也极大促进教师专业能力发展，2023年1月6日，区教育局特邀请海南省教育研究培训院幼教教研员、高级讲师吴海虹老师为海口市秀英区正、副园长及骨干教师们带来了“寻求园本教研的突破”专题培训。 吴老师从以下几个方面进行了详细的分享： 一、为什么是园本教研？ 二、什么是园本教研？三、园本教研的核心要素四、我省园本教研的现状与思考五、园本教研的突破——问题驱动式教研案例的解读六、园本教研的发展趋势 一、为什么是园本教研？为什么要开展园本教研？园本教研能够促进幼儿教师专业发展，教研要实实在在的开展，满足教师的需要、解决教师遇到的难点，幼儿园要将教研与教师成长结合起来，让所有的教师都认同教研是促进自身发展的重要途径，激发和调动教师内在动力，让教研成为他们自觉自愿的行动。 二、什么是园本教研？园本教研是以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象，以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动的总称。 园本教研的四个基本点：1.园本教研所研究的是本园在实践中遇到的实际问题，而非理论问题，更不是虚假的问题。2.教研的主体是一线教师，包括园行政人员，但理想的园本教研模式最好有专家参与作专业的纵向引领。3.研究的目的是以研究的手段去解决实践中所遇到的问题，并及问题的有效解决进而促进幼儿园办园质量的发展，因而，评价园本教研的“成果”应以“实际问题的真是有效的解决”为标准。4.研究方法是以教育行动研究法为主。那么，如何评价一场有效的教研？要以教师为主体，基于教育过程中所遇到的难点问题、普遍问题、共性问题，以行动研究法开展教研研究活动，从而提高教研实效性，进而形成解决问题的若干策略，给予教师实践抓手。 三、园本教研的核心要素 1.自我反思2.同伴互动3.专业引领（专家、书籍）在教研研究过程中，教师需要学会从经验中自我反思、积极与同伴交流协商，借助专家及书本的专业引领，并树立以“实际问题的真实有效解决”为标准，形成有效的系列化研究思路。 四、我省园本教研的现状与思考 1.重研集体课，轻研一日课程的其他环节2.重研“现象”，轻“反思”3.重“研教”，轻“研学”4.重教师的研，轻专业的引领5.重教研内容，轻行为跟进6.重横向教研，轻纵向教研7.重教研形式，轻教研文化，制度建设 五、园本教研的突破——问题驱动式教研案例的解读吴老师结合问题驱动式的教研案例进行解读，引发大家思考，产生思维大碰撞，驱动式的教研和难点问题引发教师自觉反思、自觉改变、引领教师走出实践误区，实现行为实践改变，才能真正体现园本教研的内核和价值功能。 六、园本教研的发展趋向1.生态化、生活化、常态化（来源于实践，对话中流动生成）2.实践（最终在实践解决改变）3.研儿童（儿童立场的体现，幼儿教育价值的归宿）4.重视民主、平等、合作、创新的教研文化。（形成主动、自信的专业自觉）5.重视参与、反思、行动研究（教师专业成长最有效的路径）6.重视教研制度的建设（园本教研持续有效的保障） 园本教研是教师成长的支点，是教育质量提升的抓手，更是园所品质提升的关键，通过吴老师今天的讲座，教师们厘清了思路，开括了思维。下午，老师们学习的热情和态度并没有一丝一毫的放松，大家认真反思，详细整理记录了培训内容，并撰写了学习心得体会。 共思、共学、共成长。通过本次学习机会，让各位骨干教师受益匪浅，使大家意识到将所学、所感应用于教学实践和教育科研之中，才能撰写出优秀的教育教学论文，促进自身专业发展。期望全体骨干教师的论文撰写水平乘此次东风定能再迈新步伐、再上新台阶，为教师专业素养提升打下坚实基础！在园本教研中，只有立足基本，发现问题，提出问题，研究问题，解决问题，才能使教研更好地服务于我们的日常教育教学，我们将怀揣教育理想，不断反思、终身学习，在自我提升的同时进一步发挥辐射引领作用。