【课程案例】当纸杯遇见建构——纸杯“墙”

小龙虾

著名教育家陈鹤琴先生说:“儿童生来是以游戏为生命的，游戏是幼儿的基本活动”。 游戏背景 　　《指南》中提到：“儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点”。而建构游戏是深受幼儿喜欢的一种游戏类型，是创造性游戏的一种，对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作能力起着很重要的作用。 在运动课程主题大背景下，我们班和纸杯进行了游戏，我们在建构区域投放了纸杯，孩子们在建构区进行纸杯搭建，他们一遍一遍将纸杯按照顺序排队，或者将纸杯倒放单层垒高，不断重复这个单过程。为了提高幼儿的建构技能，于是我们的纸杯墙项目式游戏正式开启。 游戏过程 1.经验准备 　　孩子们都在认真搭建着，这时，佳宜小朋友说“老师老师，你猜我搭的是什么？我搭的是一面“墙”。周围的小朋友听见后纷纷围了过来，雅茹指着佳宜小朋友搭的“墙”说，“你这个不是“墙”，是“塔”，是尖尖的金字塔，这时候大家都思考起来了？ 婧伊：“墙不是尖的，是平平的！” 一凡:“墙是高高的，宽宽的，长长的！墙很结实用而且是用砖头做的。” 腾旭：“我见过的墙是长方形的，一块一块的！”还见过凹凸不平的墙。 2.游戏阶段 第一次游戏 　　幼儿经过前期的经验准备，开始尝试建构“墙”。在第一次建构中，小朋友很快就利用架空和平铺的方式搭建了一面“墙”。孩子们建构的墙面是利用简单的架空方式搭建，幼儿搭建的不是墙，而是像塔一样。 　　为了让幼儿对墙有一个整体的构想，我们引导幼儿一起观看长城、故宫、四合院和教室的墙，了解墙的基本特征，知道了墙是方形的，是围起来的，它有四个面。 　　提供建构作品图和“墙面”实物图给幼儿观察，幼儿通过观察对比各种墙的图片，了解到墙的独特作用和结构特点，引导幼儿经验提升。 第二次游戏 　　孩子们经过第一次的经验准备，小朋友们都非常专心地用纸杯一个一个地进行围墙搭建，看到自己的成果都非常开心。可这时雨萱和雅茹发现他们搭建的墙并不是方形，而是形态各异的。 　　有了这个疑问，孩子们在一起讨论着，佳宜又去观察教室的墙，并用手去触摸着墙说：“墙应该是直直的、有棱角的！”孩子们听了她的想法后，思考到“那怎样才能让墙直直的、有棱角呢”？雅茹说“可以用垫板，垫板可以让它变直”。于是孩子们都在教室寻找硬纸板，只见雅茹在区角材料中找到了两种材质的垫板拿过来，一个是建构区里的硬纸板，一个是益智区里的扑克牌，选择哪一个呢？小朋友经过讨论一致选择了硬纸板，认为硬纸板比扑克牌硬还要坚固，而且比扑克牌长。 　　材料选择完后，孩子们再次进行方形围墙搭建，他们一层一层的往上铺，分工合作，有的铺纸板，有的放纸杯，有条不紊的进行着，体验游戏的快乐，终于在他们的努力下方形墙搭建完成，孩子们都高兴的围着墙跳起来，感受到了成功的喜悦。 　　在游戏中，面对疑惑，佳宜率先观察到了墙搭不成功的原因，而雅茹通过思考知道可以用垫板让墙变直、有棱角。幼儿在游戏中不断思考、摸索、探究，本次孩子们在搭建过程中利用平铺垒高和围合的方式完成了长方形墙体的搭建。 第三次游戏 　　有了前两次游戏的经验，孩子们又想开始新的挑战。游戏前腾旭说：“上次我们搭的是方形的墙，其实我还见到过圆形的墙，要不我们一起来试试吧！”这次男孩子们来了兴致，纷纷表示加入其中。 在初次尝试中新的问题又来了：搭方形墙用的硬纸板，搭圆形墙也要用硬纸板吗？ 腾旭:可硬纸板不能拐弯呀！我想到了，我们用扑克牌。 由于每个孩子都想搭建，搭建人数过多，孩子们也自发分成了两组，并扬言看哪一组最先完成圆形墙体。于是他们的游戏又开始了。 　　此刻的孩子们为追求更完美的搭建作品，先设计讨论搭建计划，再分工合作，三五好友，你一个、我一个，你小心地摆放，我细心地调整好位置，以免因为一个纸杯的位置偏差导致整个作品倒塌，想象与探究的欲望也被再次激起。 虽然还是孩子们熟知的“垒高”“围合”，但对幼儿来说，并不是一个简单的任务。他需要幼儿有空间意识。幼儿的许多建构活动多可以因为“围合”技能的掌握而逐渐变得丰富、复杂起来。虽然圆形的围合搭建总是因为一两个纸杯的距离而让部分墙体倒塌，但每次一凡小朋友都会不厌其烦、小心翼翼的将墙体修复，反复多次，圆形墙体也终搭建完成。 其中孩子们在搭建过程中也建立了有效的搭建规则，如:下面的地基一定搭建稳固，这样上面的墙体才不易倒塌；当墙体逐渐垒高时，小朋友们就不应该在墙体里面搭建了，腾旭告诉小朋友们这样容易碰倒墙体；孩子们边讨论边探索，在商量探索中既规范了幼儿的操作行为，并有效的避免了幼儿之间因为材料、场地等问题的纠纷和冲突。幼儿在活动中自觉遵守，真正得到了自由自主的发展。 第四次游戏 　　小朋友们圆形墙体搭建成功了，但他们是最喜欢探索的。一次户外活动时，突然腾旭小朋友大声说道“老师，老师，你看，这个方形墙旁边是圆形的墙，那我们下次可以搭一个圆形墙和方形墙连接起来的墙吗？”当然可以啦！ 　　孩子们首先用纸杯围了一个半圆，然后在半圆两端铺一排长长的方形，一起进行了方形墙和圆形墙的连接，中间也遇到了一些困难，比如在拐弯处连接，总是不合适导致墙体坍塌，这时孩子们还是选择了扑克牌进行连接，因为它小，更容易操作。在团结合作中终于把看到的墙给搭建出来了，这对他们来说是个浩大的工程。 　　你们猜猜这个墙是哪里的呢？嗯，没错，小朋友们凭借自己累积的经验，竟然给我们搭建了一个漂亮的“马集镇中心幼儿园墙体”，这就是孩子们的创造力，总是能带给我们无限惊喜！ 　　本次搭建在原有的搭建结构上重复运用该技能可以使搭建物体变宽或延长。便用该技能在两旁、前后平铺扩宽，同样进行延长。幼儿从随意搭建发展到了有目的有主题的搭建，在这个过程中获得了积极主动、可持续的发展。 　　下面对我们的墙体成果做一个简单的介绍，虽然是孩子简单的介绍，但搭建并不简单，那是孩子们在一次次的讨论设计、一次次的尝试、一次次纸杯倒塌后重新建构的成果。 游戏总结 　　在游戏的最初阶段，幼儿只是将纸杯简单而杂乱地平铺在地面上，通过教师一系列的指导后，幼儿的游戏水平不断提高，通过迁移生活经验、发挥想象力以及增加不同的情境，简单的小纸杯变得越来越有趣，幼儿的情绪体验越来越浓厚，不仅在建构技能、认知水平以及想象力等方面获得了发展，还在同伴交往过程中，获得了社会性方面的提高。 当然，在整个游戏过程中，也遭遇到了很多的困难和挑战，比如说纸杯不停地落地、游戏结束很多纸杯如何整理，老师和幼儿的共同讨论、解决，保证了游戏的继续开展，逐渐推动幼儿的游戏水平向更高层次迁移。幼儿在搭建中有分配、有合作、有探索、有失败。我们教师要鼓励幼儿去大胆探索，为幼儿提供“做”的机会，及时发现幼儿的需要并给予有效的回应和策略支持，引发幼儿高水平的游戏。 　　在与纸杯进行多次互动后，孩子们也逐渐探索到纸杯搭建的技巧，他们大胆尝试建构越来越难的作品，从简单的金字塔到方形墙、再到圆形墙，最后将方形墙与圆形墙进行连接，内容越来越丰富。从原来的简单堆叠到有目的搭建，从独自搭建到合作搭建，从单一搭建到多种组合的搭建，孩子们在不断尝试、探索，建构经验逐步得到丰富，所以我们的游戏还未结束，我们的故事还在继续...... 游戏反思 　　1.游戏策略指导不够及时，所以幼儿连续两次搭建的还是同样的平行经验。 2.需要提供更多的辅助性材料，并且投放记录单，支持幼儿用图画或者其他符号记录自己的计划、现状、问题和思考过程，也方便幼儿后续分享自己的经验。 3.每次搭建前可以选出小组长带领大家构思搭建计划，并画出计划，再根据计划进行搭建，发现问题，解决问题，反复搭建，不断提高表征、想象、重塑、合作等能力。 4.可以引导幼儿观看更多不同造型的墙建筑，增加幼儿的已有经验，可以创新出自己的墙建构。