<p class="ql-block"> 在指向核心素养培养的课程改革观念的影响下,采取科学有效的评价方法是至关重要的，这会直接影响到学生核心素养、学科素养的形成与发展,以及教师的教学设计及专业发展。</p> <p class="ql-block"> 评价改革呼吁要建立面向全体学生、体现素养导向、强化过程体验、促进主动学习的小学生综合评价制度，提出改进结果评价，采用分项等级评价与写实纪录客观描述学生各方面的水平与发展。而表现性评价具有真实性,能情境化、任务化,关注学习的生活价值,有利于学生高阶思维技能的发展，有利于学生在开放、综合的语言实践活动中积累与构建自己的反应，这样的优势使得它能够成为撬动评价改革的抓手。</p> <p class="ql-block"> 在我校的评价改革理念的指导下，我们四年级组全体语文老师多次教研，探讨如何制定出改变传统的纸笔测试，并且适合线上测评的表现性评价方案。重点先关注哪些不能通过纸笔测试来判断的学习内容及素养，接着要制定目标、确定情境与任务、制定评分规则和量表。最终制定出以下测评方案。</p> <p class="ql-block"> 孩子们以多种形式形式完美呈现了本学期语文知识要素，不仅让老师和家长们看到了他们身上多种表现能力，也让我们收获了一波又一波的惊喜……</p> <p class="ql-block"> 在这项测评中，我们从学生的实际生活出发，选择了三个学生感兴趣的话题来交流，大部分学生都能够根据不同的场合，尝试作用合适的音量和语气与他人交流，能够设身处地的站在他人的角度去安慰同学。</p> <p class="ql-block"> 这项测评与上一项测评相对应，以自己的角度评价同学的安慰是否有效。这一内容也紧贴生活实际，学生参与的积极性很高，能够认真倾听他人说话，把握主要内容，并能简要转述、评价。</p> <p class="ql-block"> 这一项测试中学生们基本做到了声音洪亮、吐字清楚，熟练地展示自己的朗读，有些孩子的朗读让我们似乎看到了老师范读时的身影，那么地投入，那么地声情并茂，一阵阵字正腔圆的朗读也体现出老师们平时对朗读的重视。语文课应以读为本，读中感悟，今后的教学中我们将继续给予学生足够课堂有声朗读的时间，而不是被大量的讲解占用，充足的课堂朗读和朗读指导、点拨对孩子朗读能力的形成尤为重要。</p> <p class="ql-block"> 积累背诵贯穿在学生一朝一夕的语文学习中。此项测评通过家长的配合，学生复习巩固了本学期要求背诵积累的全部内容，几乎人人都能达到四颗星，为语文学习打下坚实的基础。</p> <p class="ql-block"> 学生能够观察周围世界，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，能把自己觉得新奇有趣或印象深刻的内容写清楚。习作本来就是一一个不断完善的过程，学生的“二次习作”字迹美观，行文流畅，在修改中提高写作水平，写出了一篇更高质量的习作。</p> <p class="ql-block"> 有善于观察、勤于思考的王戎；有勇有谋、反对迷信的西门豹；有四岁让梨、懂得谦让的孔融；有坚韧不拔、不畏艰险的精卫……学生邀请家长纷纷装扮成自己感兴趣的历史人物或神话人物，侃侃而谈，活灵活现地为大家展示了一个个精彩的历史和神话故事。</p> <p class="ql-block"> 学生通过和家人共同讨论一个感兴趣的话题，提高自己的思辨能力，懂得了看待问题时要全面地思考，学会了多维度的看待世界。</p> <p class="ql-block"> 此次表现性评价测评，既考察了学生们的多种表现能力，也促使老师们在双减政策下对表现性评价的探索。我们将持续调动学生学习语文的兴趣，实现人人能练习，人人能进步，使所有学生都得到训练和发展，努力实现“减负”与“提质”的双赢！</p>