海南省＂云探园云教研＂线上教研活动之走进澄迈县金江大拉幼儿园

簡.嗳

2022年11月9日（周三）上午，海南省教育研究培训院组织的“云探园，云教研”活动走入了澄迈县金江大拉幼儿园。为了更好地促进学习与交流，金江片区民办幼儿园的园长、骨干教师相聚澄迈县机关幼儿园，云端共话幼儿教育。 　　活动流程 一、观摩小班用餐环节 二、小班、中、大班生活环境介绍 三、互动研讨环节 　　一、现场观摩小四班生活活动 小班幼儿刚入园两个月，已经养成了很好的秩序感。晨练活动结束后，孩子们能够排着整齐的队伍返回教室，自己放书包、搬椅子、洗手、排队取餐、安静进餐。餐后能自己收拾碗碟、洗手、擦嘴并自发地开展餐后阅读。 小小值日生们用完餐后在老师的引导下井然有序地开展值日工作，如整理桌面和地上散落的蛋壳、收拾骨碟、擦洗餐桌等。 　　二、小、中、大班生活环境介绍 观摩活动后，李小芬园长针对幼儿园生活课程的实施、教室的布局、生活标记的设计、物品的收纳等进行详细介绍和解读。 　　（一）教室的布局　结合各班级的一日活动组织路线，在满足孩子的生活、游戏和学习需求的同时，又要兼顾教师常态工作下的便利，我们把教室分为生活区、游戏区和教学区。 生活区是孩子们放置书包、衣服、鞋子和水壶的区域，老师们巧妙地设计了各种生活标记，让孩子们学会自我管理。游戏区优化了传统意义上的材料超市，在柜子的摆放，材料的分类，桌子的设计上都兼顾了既要满足了孩子们的需要，又要尽可能少地移动桌子，确保一日活动组织上的流畅性。 教学区紧挨着孩子的睡床，靠墙摆放了丰富的建构材料，大块的场地不仅便于孩子们开展搭建游戏，午餐时老师们摆放睡床也不受影响。 　　（二）生活主题墙 为提升幼儿园生活教育质量，幼儿园把10月份定为生活教育主题月，各班老师开展了丰富的生活课程，并呈现了生活主题墙。 　　三、专家现场研讨交流 　　海口市港湾幼儿园秦丽花园长 亮点： （一）现场幼儿活动自主性强，有序，以儿童为本的价值观体现的比较到位。 （二）整个环境创设和物品的摆放都体现了规则意识，突出重在培养孩子行为习惯的养成。小班孩子的秩序性很强，孩子能把这个碟、碗分开，整个教室安静，不需要老师过多提醒，干预。孩子不像牵线木偶，会自主的进行每一个工作，充分体现了自主性。这样有准备的环境，让孩子慢慢养成秩序感。我们要为儿童创设科学的环境，进而培养有序性。 （三）园所工作的持续性，才有了今天这样的呈现，形成了一个持续性的推动，幼儿园的生活教育课程已经建立起来了。 建议： （一）小班应该更加重视规则意识的培养，孩子年龄小，建议多设置一些规则标记，多定一些点，给孩子们环境上的暗示和引导，这样就可以帮助孩子尽快养成排队的习惯。 （二）进餐的桌子，根据场地的大小，是否需要调整一下方向，让孩子建立一个跟着一个排队的秩序感。 （三）9点10分一般是第一次集体学习的时间，主课的老师这个时候应该是在组织孩子们做活动前的准备，那就要考虑老师的分工和站位问题。 （四）对于小班，环境上要多给予孩子一些提醒，幼儿收拾餐具后，一定要进行洗手，擦嘴巴，可以把这个环节的照片放在实施这些活动的区域，便于孩子们就近学习，建议调整值日生墙饰的位置。 　　美兰中心幼儿园伍立云园长 亮点： （一）环境的亮点：通过环境给与孩子暗示，标识，利用了有效的空间，拉了水杯线，孩子摆放的时候就特别的整齐。 （二）收纳的亮点：老师有序整齐的摆放，养成良好的收纳习惯，对孩子的成长影响是潜移默化的，无论是老师的环境，还是孩子的环境，都是整齐，有序的。 （三）教室的亮点：体现了儿童观，眼中有儿童，心中有儿童，给与了充分、充足的认识，幼儿自主、自发地做事体现在生活中的每一个环节。看的出来，老师的思想已经得到了很大的转变。老师对孩子非常地有爱，这种爱是科学的爱，理智的爱。 （四）孩子身上充满自信，充满自主，充满自律，孩子有规则，能够自我管理，很好地完成自我服务。孩子在老师的支持中，能顺畅的完成一日生活活动。有明确目标，慢慢的养成一个自我服务的习惯，学习到了很多生活技能，为将来上小学，奠定了扎实的基础。 　　海囗龙华区教研员蒙玉荣 （一）大拉幼儿园的生活环节引发了我们的思考，向我们展示了生活活动和各个教学活动的融合，看到了一日生活皆课程的实施与理念。 （二）老师放手后，看到了孩子的成长，尊重儿童，还原儿童的能力。孩子在夹蛋的过程，老师没有干预，让幼儿独立完成。 （三）值日生有仪式感，有专门的罩衣，引发幼儿对值日工作的兴趣，有了身份的归属感，让孩子去服务大家。 　　五指山市幼儿园陈丽霞园长 通过孩子放书包，洗手，取餐等环节，看得出老师工作的细致和努力。这个活动体现了合理性，摆放的物品都能满足孩子的取放，结合幼儿的年龄特点去创设墙饰。环节比较流畅，让孩子自己的事情自己做，每个环节孩子需要做什么，都不需要老师提醒。小班的环节中，自己夹蛋、剥蛋壳，尤其按数取物培养了孩子们点数的能力，老师们把生活活动融入各领域学习中。 　　吴海虹老师做现场小结 亮点： （一）今天通过大拉幼儿园的现场，折射了幼儿园的教学走向，幼儿园工作目标，课程目标取向是什么？我们为儿童的生活做准备，为成为一个独立自主准备。这才能真正实现幼儿园的教育取向，幼儿园的特点和规律就是生活即教育。园领导层面的高度重视，顶层设计至关重要，园长是整个课程的负责人，掌舵人，如果不重视，影响幼儿园质量的关键点就错过了。 （二）为儿童打造一个全方位的支持环境，整个活动一定要让儿童亲力亲为，儿童是通过生活环境去学习成长，进而建构幼儿技能，态度。设施设备物品齐全，有利于孩子的规则感培养，形成独立性。有序的环境能支持幼儿自主，自理。杂乱的环境形成不了秩序感，条理性。除了生活活动，通过视频可以看到，除了生活环境，学习场地都非常有序。难得可贵的是老师的物品收纳也非常有序，儿童的学习是通过环境，去潜移默化的，成人世界要做好示范作用。不但儿童有序，教师也有序，让老师也在有序的环境中去工作。 （三）环境支持上的儿童观，物品齐全投放的时候要想方便用吗？适合吗？实用吗？处处都体现儿童观，才能真正解决儿童问题。我们谈儿童本位，儿童视角，就要在材料，环境中提现。 （四）课程的设置围绕孩子的生活环节，开展主题课，大胆的开展集体活动。下次我们要思考，如何通过生活活动融合其他领域的学习，幼儿的学习是动态的，学习的内容是从儿童身上来的，才是适宜的。课程的出发点在哪？一定是从孩子身上来的，不是从成人世界中来的。 （五）儿童也是一个亮点，看到了孩子的自信、投入、专注，这就是课程的意义和目标，这些价值和意义都体现在幼儿的一日生活活动中。 建议： （一）生活活动我们要继续往前走，工具的匹配度，要更精进。调整的策略要来源于幼儿的使用过程，小夹子对于幼儿来说还是有一定难度的，会造成时间的拖拉，小班的材料怎样更加便于幼儿操作。老师要通过教研去解决。 （二）老师除了关注孩子的自理能力，我们别忘了关注进餐活动的质量。比如，食物的量够了吗？吃完了吗？孩子吃饱，吃好了吗？老师要关注这些问题，要观察提醒幼儿吃完，保障保育质量。 （三）老师的站位，还要再准确一些，更有准备一些。小班老师的指导有语言提醒和动作示范。今天的动作示范有点少，应该把机会给孩子练，让孩子亲自去完成，老师的推动意识要再开放一些。 （四）我们看到幼儿园的墙面都在教室外面，但是墙面最大的功能是提供经验，服务于其他的活动，让幼儿可以从中获取别人的经验，建议可以考虑如何增加室内的墙饰设计，比如移动的屏风式的墙面，满足儿童随时随地学习和交流的需求，让墙面离儿童更近一点。 　　本次活动对于我们来说是一次挑战，更是一次难得的学习机会。在今后的工作中，我们将不断努力，在做中思、思中研、研中学，将园本教研落实到实践中，踏踏实实迈好每一步。