【班本课程】向“筷乐出发”——通辽市蒙古族幼儿园中二班课程纪实

一切随缘

班本课程起源：偶然的机会几个孩子们在班级区角发现一筐跳《筷子舞》的筷子，于是开始讨论起来……韩赛琳娜说：“老师，这个是不是我们吃饭时候用的筷子🥢呀？”阿音夫说：“对，我家里也有，我爸妈就用这样子的筷子吃饭呢！”包珠拉说：“我家的筷子不是这样的，我家用的是黑色的塑料筷子。”阿诺金说：但是你们看，这筷子上有彩条布？家里筷子是没有哦。包棣说：嗯，真的有点不一样……等等话题纷纷而论。于是孩子们对这个平时再熟悉不过的"筷子"产生了兴趣。 《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在日常生活中，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”因此，我们生成了本次班本主题活动——向“筷”乐出发。在满足幼儿好奇心的过程中，引导幼儿认识筷子，了解筷子，学习如何正确使用筷子等。 课程预设和意图 课程思维导图 语言领域 筷乐大调查利用孩子们的好奇心，从生活中寻找筷子，发现它的特色及材质，并简单的去了解筷子。 让我们来欣赏一下，他们找到的筷子吧。 筷乐说一说 通过周末大调查孩子们都找到了各自家使用的筷子，在父母的帮助下简单了解筷子，回来并给大家分享展示。阿诺金：老师，我家里的筷子🥢跟班级的一样，是红色木制材料的，还有彩条……包珠拉：大家好！我找的筷子是我们吃饭使用的筷子，是黑色蓝边竹子材料的，筷子🥢上顶扁扁的，下面是圆圆尖尖的……包棣：大家好！这是我使用的筷子，是白色塑料材料小孩用的，它是比大人用的要短，上面还有辅助材料呢…… 通过大调查，孩子们的反馈中发现：原来筷子🥢有很多种类的。例如：我们发现它的材质不一样，颜色不同，大小形状不一样，使用用途就不一样等等。 筷子🥢的由来 筷乐兄弟～猜谜语 筷乐儿歌篇 科学领域 小实验之一：一根筷子是否能立起来 从孩子们玩筷子中发现他们在辩论：“筷子能否立起来，不能立起来，真的？不可能……”于是我们进行第一次的小实验：一根筷子是否能立起来 发现问题一： 通过实验孩子们发现：这咋立不起来啊？一根筷子根本立不起来啊老师？那怎么办呢？我们一想一想……于是我说：老师想到了一个办法，我们可不可借助一些材料来辅助它立起来了呢？我们开始第二次实验。 自然角现有的材料 解决问题一： 我们从自然角落里摆放的五谷杂粮来辅助材料，这回我们的实验成功了，一根筷子立起来了。原理很简单：在一些有密度的材料的辅助下，材料和筷子相互支撑，一根筷子果然立起来了。孩子们在实验中发现探索，解决问题，收获成功的喜悦。 　　这个时候突然李安琪儿小朋友说道：老师，3根筷子或者多多的筷子就能立起来。孩子们开始议论说：对，多筷子能立起来，又有的说不可能……于是我们带着疑问开始了第三次的实验。 发现问题二： 通过孩子们实验发现，多个筷子🥢一起还是不行不能立起来，安琪儿小朋友说的方法不成立而挑战失败。正在这个时候：包欣怡说：老师，我想到一个好办法了，就是找东西绑上，这样它就立起来了。朵莉娅说：老师，她说的对，我们可以利用绑头发的皮套来试一试，看看能不能立起来？于是我们带着问题去第四次的实验。 解决问题二： 于是带着问题我们去实验探索，一起验证结果。我给孩子们准备了一些绑头发的皮套，让孩子们自由发挥去试一试。结果孩子们真的可以让筷子🥢立起来了，有的3根，有的4根，有的更多……总之孩子们通过自己动手操作，发现问题，想办法解决问题等实验过程中，体验着快乐，探索着奥秘，收获着知识，享受着成功的喜悦。孩子们就是最好的科学家，只要你给个平台，他们就自由绽放。 筷乐拼搭 利用晨间活动或碎片时间孩子们使用筷子自由拼搭，自由创设图案去设计搭建。有摆房子，五角星，别墅，城堡，风扇，火箭，箱子，章鱼，太阳，轮船，大风车等等。孩子们的想象力太丰富了，因此“筷乐拼搭”是孩子们最喜欢玩的课间游戏啦。 筷乐数一数 家园互动之二：我们把班本课程内容和家园互动结合在一起，让家长们也参与进来共同完成。生活中许多事物都离不开数学，今天我们就利用家里的筷子🥢来数一数，学习生活中的数学吧。 筷乐敲响 家园互动之三：偶然的游戏中包棣小朋友说：老师，筷子可以来当乐器，用它来敲打东西，东西会响出声音……于是我们借着孩子的问题去寻找答案：利用周末时间：家中寻找一些敲响的物品，用筷子来敲打试一试，会不会有声音啊？快来用神奇的筷子🥢来演奏美妙的旋律吧。 温馨小结： 通过孩子们的亲自实验操作，筷子真的可以敲响东西，同时还能演奏出各种美妙的声音耶。孩子们体验中收到锻炼，感受快乐，瞬间陶醉在小小演奏家的人物角色里。 筷乐夹夹夹 家园互动四：有一次拼搭游戏中王安达小朋友说：老师我会使用筷子，会夹菜……他的一句话引起大伙的注意，老师我也会，我也会……于是周末给孩子们留“筷乐夹夹夹”小任务，游戏进行开展。 温馨小结： 通过孩子们参与互动发现60%的幼儿已经熟练使用🥢，20%的幼儿刚刚学会使用🥢，还有10%的幼儿完全不太会使用🥢。所以从孩子们实际实践结论：虽然多数孩子会使用筷子，少一部分还是不会很难掌握。那么中班年龄段幼儿使用筷子还是有难度，使用筷子略早。在父母陪护及有安全意识下，学习掌握拿筷子方法，多加练习操作运用。 艺术领域 筷乐跳舞 由嘎嘎老师来讲解“筷子舞”的来历及教会幼儿简单动作。使孩子们感受筷子舞的魅力。看，我们的小可爱们，学习的多认真呀！ 筷乐投壶 一天孩子们自由拼搭筷子游戏中老师给孩子们提到：孩子们有没有电视上看到过古代人玩的投壶游戏？包棣小朋友说：看到过，他们用的是弓箭，我们没有啊。刘金鑫说：我们可以使用筷子代替啊，是不是也可以这样投壶玩啊！于是我们带着问题去开始准备花瓶来投壶游戏实验，看看是否投壶成功。 发现问题孩子们兴高采烈的去投壶游戏，可是通过第一次投壶实验发现筷子根本投不中，投中的概率太小啦，只有一个孩子投中一根筷子。没有想象中的简单，投壶失败，怎么办呢？大家很灰心，我们一起想办法，解决问题。 解决问题 通过实验我们一起讨论，为什么投不中？孩子们一一说自己的想法。有的说太难了，有的说离投壶距离远了够不着，有的说我们站的高投不中，蹲下来投会不会好一点……，于是我们借着孩子们的建议再一次去挑战一下，看看是否能投壶成功。 小结：这次的投壶实验成功，孩子们很开心哟，锻炼了自己，收获了成功的喜悦。同时也发现投壶这个游戏对中班宝贝们来说确实有难度，投壶不仅需要眼手肢体的协调性，还要掌握距离，瞄准壶口等等因素。总之来说重在参与，通过自由游戏，孩子们体验得到了验证，收获了成功和筷乐投壶游戏带给的欢乐。让我们有时间多多玩投壶游戏，锻炼自己的本领吧。 筷乐传纸杯随音乐筷乐传纸杯游戏，给孩子们带来了非常愉快的心情和团队合作精神和挑战性。孩子们不仅会使用筷子接纸杯的同时保持平衡给另一个同伴相传过去。孩子们参与度非常愉快又激动，体验游戏带给的快乐，培养啦团队合作精神。 筷乐搬运需要筷子数：一双，纸杯若干效果：可以培养孩子的注意力，提高手臂肌肉的调节能力。同时培养手眼协调和保持平衡能力。玩法：给孩子一双筷子，让他平着端好。你在筷子上放一些比较轻的东西，让孩子平端着筷子从桌子的这一边搬运到另一边去。 　　哈哈，我们经常利用一些碎片时间让孩子们去参与班本课程游戏，即能课程延伸锻炼孩子们技能，又能收获参与游戏的快乐双丰收。 美术篇 我的筷子🥢 孩子们通过大调查，对自己家里使用的筷子，有了初步了解和记忆。因此在阿老师的耐心指导下孩子们已经绘画出自己漂亮的小筷子。来看一下，好不好看！ 筷乐伙伴 孩子们会画筷子🥢的基础上，阿老师对孩子进行加深难度，延伸课程“筷乐伙伴”。我们的伙伴谁谁谁？老师，小朋友，爸爸妈妈等都有好朋友是吧？那筷子🥢的伙伴是谁谁？对了，是碗。所以今天我们来绘画筷子伙伴“碗”，碗里可以加一下材料，自己喜欢的美食哟。 瞧：孩子们绘画的好漂亮，碗里有肉有菜有面条，还有美味的鱼和煎蛋，好丰盛好有食物啊！ 筷乐设计 孩子们的想象力是很丰富的。为了进一步延伸班本课程，阿老师利用周末家园互动方式给孩子们留亲子小游戏任务。让孩子们使用超轻粘土来制作，发挥想象力自己去设计漂亮的筷子。 　　快看，孩子们设计的筷子好漂亮啊，各种各样的形状小手好巧啊，棒棒哒！ 　　瞧，我们精彩的“筷乐设计”成品完美呈现啦，好好看！小朋友们的想象力太丰富，操作能力太强了，中二班小朋友棒棒哒！ 筷乐变装我们用筷子不仅会吃饭，还可以制作到很多种工艺品，接下来假期时间快和爸爸妈妈们一起来制作好看的工艺品啦。✌✌✌ “筷”乐延续，梦在远方 本次课程我们与孩子一同收获了很多： 生活即课程：教师要鼓励孩子在生活中学会观察与探索，让他们与生活中的人、事、物联系在一起，从而获得知识，与人交流、合作、分享等等。 兴趣即动力：为孩子创设一切有利的环境和材料，最大限度地支持和满足孩子获取经验的需要。 放手即获得：教师在活动中应给孩子提供更多的机会和空间去探索、操作、实践。 直到现在，“筷”乐旅程仍在进行，熏陶用筷文明礼仪、了解筷子发展文化、探索筷子的玩法……家园紧密联系互动，我们将与孩子们一起继续向“筷”乐出发！