遇见国培拔节成长

桐花疏雨

由北京师范大学承办的小学语文新课标示范培训，12月27日上午九时正式开班。热情洋溢的开班典礼在班主任刘老师的介绍下拉开序幕，接着由陈文老师致开幕词，她详细阐述了此次培训的背景和重要意义，为我们鼓舞了士气，振奋了精神。 　　教师代表——来自信阳淮滨县实验小学的黄国琳老师，她以“遇见国培遇见成长”为题，首先代表近百位国培学员感谢项目组给大家这样一个难得的学习机会，接着用教育家孔子的三句名言“默而识之，学而不厌”、“学而不思则罔”和“学而时习之，不亦说乎？”与大家共勉，表明学员们抓住契机，提升自己的信心和决心。 　　第一场精彩的讲座来自北京教科院的王彤彦老师，她所做报告的题目是《义务教育语文课程标准（2022年版）》理解与实施。王老师详细阐述了2022版课标实施的背景，围绕“借助现行统编教材践行新课标理念”、“开展主题引领的学习单元教学设计”和“设计基于语文实践活动的学习任务”三个板块展开了细致而深入的阐释。 为了更好地指导一线老师深刻地领悟新课标精神，借助现行统编教材践行新课标理念，以达到提升学生核心素养的目的，王老师没有过多的讲述理论知识，而是借助一个个鲜活的课堂案例，手把手教老师们如何拨开云雾，达到山重水复疑无路，柳暗花明又一村的境界。 在“开展主题引领的学习单元教学设计”这一版块，王老师阐述了语文学科的本体性知识涵盖的内容，强调了要基于课程价值，确定语文本体知识为基本问题，着重指出学习单元是指课程实施的单元，以学科核心素养及其进阶发展为目标，对相关内容进行整合，强调学习目标、学习情境、学习任务、学习活动和学习评价的一致性。 　　第二天给我们做报告的是杭州师范大学教授，教育学博士，国家义务教育语文课程标准修订组核心专家申宣成教授。他的的讲座《如何做课例研究》从什么是课例研究，为什么进行课例研究，怎样做课例研究三方面娓娓道来，把课例研究的三种方法——情境填空法、专题分析法、结构复盘法分析得具体到位，浅显易懂，结合课例深入浅出，用具体行动指导每一位老师怎样作课例研究。申教授还给大家传授了三个法宝：读书、读课、读心。读书就是内练一口气，积淀底蕴丰富知识；读课就是外练筋骨皮，历练技能丰富经验；读心就是行到水穷处，坐看云起时。相信有了这三个法宝，我们成长的速度会更快，成长的步伐会更稳健。 　　50位学员认真学习，积极参与和申教授的互动，大家彼此交换思想，在心灵和思维的碰撞中，收获满满。操千曲而后晓声，观千剑而后识器。通过聆听申教授的讲座，学员表示，其实课例研究不是高不可攀的研究，就是以教师的教学实践为基础，通过对一节课或其中若干教学事件的描述和分析，在互助与反思中一定能提高我们的教育教学水平。 　　29日为大家带来精彩讲座的是北京教育科学研究院研究员，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学语文教研员高级教师，北京教育学会小学语文专委会副秘书长，北京版教材编委闫勇老师。 闫勇老师的讲座《学习任务群的理解与落实》分为四部分，分别是“课程目标语文核心素养”“课程内容积极的语言运用”“学习任务群和任务群的定位”和“统编教材单元的任务群归属”，由此对学习任务群这一概念进行了深度解读。闫勇老师通过多种案例和不同学段的具体课例，强调作为一线教师认识任务群，首先要聚焦统编教材，对照新课标的精神，了解统编教材编写的内部结构，再去设计学习任务，这样任务的设置会更加合理，最后由多个学习任务来组建成任务群。层层递进、环环相扣、台阶上升式进行。 通过聆听闫老师的讲座，50名教师不仅明确了学习任务群的课程理念、定位和功能，同时理解了学习任务群的学习内容，教学实施的基本策略。进一步明晰了应依托统编教材理解课标，借助学习任务群，持续推动学生的深度学习，提升学生的核心素养。