文昌市第一小学开展“能力提升建设年”构建学本课堂活动——五年级语文研究课

文昌市第一小学

学生

老师

课堂

情感

语文

课文

资料

理解

少年

朗读

　　为进一步落实“双减”政策，落实新课程理念，加强语文课堂教学的研究力度，发挥专业引领作用，提高课堂教学的有效性，促进我校语文教师队伍整体素质的提高，保证教学质量的提升。2022年12月6日上午，文昌市第一小学第十五周的语文教研活动如期举行，本次研究课由五年级杜雨雨老师执教《少年中国说》。

　　一节好的课需要多次打磨。为了给大家呈现一节精彩的课，杜老师与同年级组老师们进行多次研讨，修改教案，反复磨课。

　　杜老师教态自然亲切，声音娓娓动听，课堂上，她不断地整合文本，营造读书氛围，在她的引导下，孩子的读书激情层次渐进，读出文本的停顿美、音律美，逐渐激情充裕课堂！

　　瞧！孩子们听得多专注，小手高举，积极回答老师的问题，课堂气氛活跃！

　　课后，在陈汝娇主任主持下，语文组各位老师齐聚会议室，积极参与评课，对杜老师的教学内容作出多角度的评价 ，提出了宝贵的建议。

　　首先由杜老师谈谈本节课的设计与反思：《少年中国说》是梁启超的经典代表作之一。《少年中国说（节选）》作为本单元的第二篇精读课文，文章中所蕴含的浓浓爱国情让人振奋。五年级的学生已经有了热爱祖国、奋发图强的情感基础，但他们对文章创作的时代背景不够了解，情感体悟容易单薄、流于口号。本单元的语文要素也要求学生能够结合资料，体会文章中作者的思想感情，所以在课堂一开始，我以理解课题为导入，通过补充资料，帮助学生了解时代背景，从而为后续理解课文、深化情感作好了铺垫。本篇课文结构层次鲜明，结合注释很容易理解意思，所以我让学生通过小组交流的方式，疏通文意，既提高了课堂效率，又培养了学生小组合作的能力。除此之外，本篇课文语言充满韵律感，句式整齐，读起来朗朗上口，很有气势，所以在教学时，我通过初读、诵读、齐读等形式，让学生反复朗读，在读中悟情，读中体会。最后，为了更好的加深学生的情感体会，强化学生查找资料的学习方法，我结合课后题布置了作业，了解为国家富强而奋斗的杰出人物故事，并小组合作完成手抄报。整节课学生情感充沛，课堂活跃。今后我也会将本篇课文放在日常的晨诵中，在学生不断的成长中，激发更深的情感共鸣。

蔡丽妹老师：

《中国少年说》这篇课文虽然篇幅不长，但读起来有难度，理解文本难度更大，但是整堂课却在杜老师的预设中，一步一个台阶稳步上升，从不会读到朗朗上口，做到每一个学习任务单，目标明确，检测到位。学生从不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向，可谓是水到渠成，抑扬顿挫的朗读环节更是让整堂课熠熠生辉！

陈丹老师：

杜老师这节课设计思路清晰，四个模块，三个任务单，紧扣重难点进行教学活动，每个任务单都有课堂检测，较好的完成了教学任务。

一、很好的落实了本单元的语文要素。本单元的语文要素是结合资料，体会课文表达的思想感情。这节课老师根据学生的理解需要，要求学生课前查找作者资料，老师也提供了文中难懂词汇的意思及相关图片视频，并将资料与文本内容对接，从而让学生理解课文，体会感情。

二、老师对这篇课文读的处理做得比较好，首先让学生听录音范读，读好词语，把课文读正确，读流利。老师通过引读，师生合作读，引导学生读好句子的停顿和节奏，用字词大小、高低排列让学生明白读书语调、语气的变化。整堂课读的方式很多，学生读的机会也多，用以读代讲的方法理解文意，在朗读中体会作者对少年中国炽烈的情感，引起学生共鸣。

符雪影老师：

“文道统一”是本节语文课的特点，化道于潜移默化、朗朗书声中是杜老师课堂的亮点。

首先，杜老师通过师生引读、生生合作、小组接读等二十余次不同方式的朗读激荡学生的情感，让学生如临其境般感受到情感由弱到强的循序渐进的变化过程。全体学生全程参与学习，有感悟，有触动，明其意，悟其情，得其法，从而体会人物内心的强国梦想，激发其强烈的民族自豪感，从而突破语文单元要素。这就是“品读易达情”的有效落实。

其次，《少年中国说》是对中国少年的启迪，渲染爱国教育最好的范本。杜老师借助百年前及今日强大中国的视频资料，帮助学生跨越时代、历史、理解、语言文字的障碍，直抵文章的精髓。

再者，课堂检测即课堂上完成课后思考题，是真正落实“双减”，提质增效的好做法……他山之石，可以攻玉。

吴波老师：

教学过程中，学生往往为了追求“气势”而忽略了“连贯”。于是，杜老师抓住“则”这个连词，重点指导“连贯地读”。在理解了“则”这个文言虚词的意思后，学生能够读得声断气连，语意贯通，把课后习题中“读得连贯而有气势”这一要求落到了实处，深切地体悟到语言的魅力。

程婉秋副校长：

1.朗读指导到位。《少年中国说》一文虽然不长，但生僻字较多，读起来有难度，理解起来更有难度。为了落实教学目标，突破教学重难点，杜老师设计了三个学习任务单，不断地整合文本，营造读书氛围，创设了师生共读、小组合作读、男女生接读等环节，指导学生充分读书，引领学生由不会读到会读读通读顺句子，读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。

2.视频资料的引用适时适度。杜老师借助两个视频资料帮助学生理解课文，第一个视频资料：甲午战争前后的中国，学生了解文章的写作背景，可以深入地理解文章蕴含的情感；第二个视频资料：了解今日的中国所取得的伟大成就，可以进一步激发学生的民族自豪感。

建议：在播放两个视频资料时，如果老师能够适时地进行解说，这样可以让学生对资料的内容有更深刻的了解，从而产生情感的共鸣。

3.两次的课堂检测恰到好处，体现了教学评一致。

不足之处：课的容量过大，部分的内容讲不透，学生理解起来有难度。

韩东升副校长作出指点意见：

1.课堂整体连贯性不太强。

2.杜老师朗读指导到位，如能落实层层递进的情感，效果会更好。

　　陈汝娇主任总结：新课标里指出“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础”。我们新课标着力强调“以语育人，以文化人”，《少年中国说》这篇文章就是很好的范本，我们要紧抓教材，透过语言文字形象的感染和情感的熏陶，让学生在理解和运用语言过程中，激发其爱国情怀。

　　“教而不研则浅，研而不教则空”，一次次有价值的教研活动，会为平时的教学做出示范引领，为老师们的教学指明方向。相信在以研促教的过程中，我们能够不断地凝聚智慧，积攒经验，打造出更多的魅力课堂，让教研之花🌸更加绚丽娇艳，为一小筑出更加美丽的教育风采！

编辑：詹文纬

审核：吴波