期末阶段对于全体任课教师加强学生心理健康教育的建议

馨桥园小学心理健康

为进一步提升期末期间心理健康教育的有效性，形成全员心育、全过程心育、全方位心育的“心育场”，现就任课教师在课堂教学以及教学管理中发挥育人作用提出以下建议：1、增强育人意识，避免心理问题的师源性要摒弃“唯分数论”的教育观念，认识到学生的心智发展水平、行为模式还处于发展阶段，用爱心、耐心、包容心无条件积极关注每一名学生。日常工作中，要做到“三会”一是要会听。要学会倾听学生。要给学生“说话”的机会，俯下身、耐心去听学生真实的想法和看法。否则，可能会造成学生拒绝沟通和被迫认错的无效教育结果。二是要会说。沟通语言要以鼓励、引导为主。避免过多的负性言语；更不可随意的宣泄情绪，讽刺挖苦学生。三是要会做。沟通态度要积极、温和。眼神、表情、动作等非言语信息的运用要合理，切勿因态度的冷漠和粗暴让学生感到不被理解和信任。2、深入了解学生，提高教育的针对性要积极探究学生不当行为背后的原因，不急于下定论、贴标签，不可不辨原因的惩戒甚至体罚。一是要全面了解学生家庭情况、成长经历以及学业要求等情况；二是通过沟通判断学生近期的心理动态三是通过作文内容、周记、随笔或网络空间动态等分析学生的心理状态；四是创设“老师，我想对你说”等沟通机会，了解学生的心理需求。3、关注学生表现，保持教育的敏感性一是要知晓引发心理问题的重要时段。新学期开学前后、线上与线下授课模式互换之时、秋冬换季、重大考试前后、重大生活事件发生后等，都是学生容易发生心理波动的时刻。二是要关注学生言行情绪的反常变化。对课堂上一直活泼开朗的学生突然变得沉默寡言、拒绝互动等，教师要予以关注。4、优化课堂教学，增强学生的幸福感要创设积极、安全、民主的课堂氛围，提高课堂人际互动的质量，调控学生学习的情绪情状态。一是让学生在课堂中感到很“放松”。坚持做到“学生主体”“教师主导”“训练主线”，让学生在课堂中敢于表达、乐于展示，避免“一言堂”，让整堂课压抑、沉闷。二是让学生在课堂中感到被关注。坚持面向全体，满足学生“爱和归属”的需要，加大师生、生生之间的互动频率，让学生找到自我价值感。不可只关注学优生、“前排生”等个别学生。5、形成家校合力，提高沟通的实效性家校沟通要以了解家庭、疏减压力、关爱学生、优化关系等为目。一是要传递科学育儿观念。引导家长摒弃唯分数、重排名等错误观念，重视对孩子道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、学习习惯、行为习惯等方面的培育。二是要表达学校关怀关切。表达对学生成长的关心，感谢家长对学校工作的支持，增进教师与家长的情感，拉近家校间距离。三是要促进亲子关系优化。坚持正向教育、突出表扬激励，客观评价学生表现，不转移压力、泛化焦虑。特别是避免家长将压力转嫁给孩子，帮助家长构建良好的亲子关系。四是要倾听家长意见建议。将家长在教育教学以及管理的意见建议进行归纳整理，制定有效的整改举措。 期末阶段是学生心理问题的高发期，希望全体老师在任课期间能够多多关注学生心理健康状态，如发现异常能够及时和班主任或学校德育处沟通，共同筑好学生心理健康防线！