学习“新课程、新课标、新目标”助跑教学质量（副本）

沈剑婷

2022年5月29日，参加了北京师范大学与云南省教育厅联合举办以“新课程·新课标·新目标”为核心的《义务教育课程方案和课程标准（2022年）》解读公益培训活动。内容聚焦学科课堂教学，助力教师更好更快地理解新颁布的义务教育课程方案和课程标准。 助力语文教学篇 　　首先是北京师范大学教授、教育部义务教育语文课程标准研制修订组组长郑国民进行了“语文课程标准解读”。郑教授全面阐述了2022版语文课程标准的主要变化：“价值引领以文化人；素养为纲结构导向；立足生活实践主线；强调情境主题统整”，明确新课程标准的侧重点。关于“课程性质”“课程理念”也进行了一系列解读。 其次是，北京师范大学李熠晖教授作了题为“聚焦核心素养的课堂教学——语文学科”专题讲座，阐释了有关“程程观念”“教学内容”等方面的问题。特别强调，我们必须有科学的教学观念，以往的“知识中心”是把学生当做“容器”，教师只是在给学生传递、灌输知识；“社会中心”是把学生当做“坯料”，教师只是在塑造、锻炼学生，这些观念都是比较片面的，做法不够人性化。目前提出的是“发展中心”，要把学生看做是一个“生命”，教师的目标是要去成就学生。确实，观念不同，做法就不一样，结果就大有不同。因此，我们要树立科学的课程观念，要用发展的观念看待学生，全面提高学生的语文素养，培养出新时代的合格人才。 助力数学篇 　　曹一鸣教授从《新课程标准》2022版的特点；与以前的课标主要变化和突破。数学课程的性质，对数学的总体描述更为具体，对数学教育功能的阐述。对数学课程的性质，学段的划分及调整；课程内容的结构化，课程内容的调整、综合内容与实践、新增学业质量的描述等都做了阐述。王立东教授从“一个困惑”，教学设计的一致性；“一个难点”，教学概念的理解与数学学科观点的落地，“一手抓”，数学题的功能。三个方面为我们理解新课标指引了目标和方向。他指出：在教学设计伊始，应首先明确教学目标，进而确定教学的其他要素。青年教师会经历由讲一道题——到讲一节课——讲一本书——讲一门课——讲一个学科的过程。要把数学学科观点作为把握数学核心素养的关注点，体现数学学科特征的重要载体等知识。 畅谈收货 　　一、努力钻研业务，提高自己的授课水平，使自己的学生都能从我这里得到良好的数学教育。　　二、做一名有人格魅力的老师。很多学生都会因为喜欢老师而喜欢老师所任教的学科，所以要知道学生喜欢什么样的老师，并且向成为这样的老师而努力。　　 三、培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，数学课堂要利用情境、游戏等形式变得生动、有趣，使学生喜欢。 四、联系生活，学以致用。作业的形式不再单单是书面的形式，而是要走入生活，使学生切身感受到学到的知识真用的上了，在生活的运用中感受成功的喜悦。　　 五、课程标准中还指出：“不同的人在教学上得到不同的发展”。因此在平时的教学中我力求领悟教材，的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。让学生亲身体验，让他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。　　 六、自主探究，放手探索，把课堂交给学生。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式，而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。