研教学活动，促幼儿积极——诚和家园幼儿园《教学活动中如何调动幼儿的积极性》云教研

诚和幼儿园

幼儿教育是基础教育的奠基石，但教育的基本宗旨是树人育人，它以促进每一个儿童的健康成长和终身幸福为本。《教育规化纲要》提出了“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量.”的工作方针。育人为本是以尊重客观规律为基础的“科学发展观”在教育中的体现。 《指南》以幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，快乐生话，健康成长有意义的童年。“尊重儿童”热爱幼儿的旗帜伟大先哲孔子倡导“有教无类”“启发诱导”和“因材施数”《学记》提出了教师要“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达，”这些尊重学生，尊重教育规律的思想至今仍熠熠生辉。对儿童的尊重，建立在倾听。以下是本次教研的主要内容。 创造宽容心理气氛 　　自由和谐的气氛，能使幼儿感到心里安全，产生积极活动的欲望。要做到这一点，首先就要尊重幼儿、理解幼儿，缩短师生之间的距离。如：在晨间接待活动时开放所有的活动角，让幼儿自由选择玩具进行活动，也允许他们小声地和小朋友交谈。幼儿三三两两地自由组合，有的绘画，有的玩积木，有的粘贴，有的折纸，有的用火柴棒贴画，有的丢沙包，有的玩揪尾巴，有的看自己带来的画册等，他们玩得轻松自在。 提供充分操作机会 　　幼儿生性好奇、好动，他们对一切事物都充满着新鲜感。多让幼儿实践操作，能活跃幼儿思维。如幼儿学习用脚“运球”时，首先要学习用脚带球这个动作，而幼儿一拿到球就想踢，特别兴奋。于是我就让幼儿自己玩球，同时提出“看谁最会玩，怎样才能不使球离开自己的脚”这个要求。通过操作，幼儿认识到：双眼要盯住球；双脚要交换轻轻踢；要用脚的内侧左右轻轻踢。于是，孩子们个个都学会了这个动作。我还注意根据幼儿不同的发展水平，提供不同的操作材料。我设计出不同层次的操作内容，这样让幼儿自由选择，自愿组合，想到哪一组玩都可以，玩一会也可以到另一组去玩。结果，学得好的幼儿交换了四五组，较差的幼儿就在一组内操作练习。在我组织的教育活动中，大都采用这种方法，幼儿每一次都能找到适合自己水平的操作游戏，玩得特别开心，既学到了知识，又发展了能力。 在语言活动中也是这样，有供幼儿排图选图讲述的许多主题图片，有供幼儿进行物体外形特征描述的单个物体卡片，也有供能力较差的幼儿看图复述故事的图片，还有供幼儿进行故事表演的头饰和故事录音磁带等，使每一个幼儿都能进行适合自己水平的语言活动。 充分运用讨论形式活跃幼儿思维 　　幼儿好胜心强，总想使别人知道并认可自己的想法。根据幼儿的特点，我经常抓住时机，引导幼儿进行讨论，通过讨论来促进幼儿思维的发展。比如，在《假如我是孙悟空》的谈话活动中，让幼儿围绕主题进行讨论，有的孩子想变成飞机带小朋友去太空旅行；有的小朋友想变成隐身人帮助有困难的人；有的想变成成人去工作等。这样，通过幼儿主动参与讨论，幼儿的语言表达能力与想象力得到了充分的发展。 用拟人方法引起幼儿兴趣 　　幼儿的思维具有拟人化的特点，因此具体的模仿比抽象的模仿更能引起幼儿的兴趣。午餐后的散步有利于幼儿健康的活动。但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。 用教师情感感染幼儿 　　教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。 幼儿在喝水时有说有笑的现象比较突出，有一次，在喝水时我提了“喝水时要轻轻做事，不要影响别人”的要求，然后播放小兔乖乖的故事。一个叫荣荣的小朋友忘了我的要求，放回杯子后跺着脚拍着手回到座位。我连忙用夸张的语气告诉他：“哎呀，荣荣，你的脚步声吵到我了，大灰狼是怎样敲门的我都没听清楚。”于是，又重新放了一遍录音，非常专注地听着，孩子们看我认真的样子，都不由自主地轻手轻脚地做事。抓住幼儿情绪易感染的特点，开展氛围教育是一个很好的办法。 多鼓励表扬正面引导幼儿 　　爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动学习，多用鼓励表扬的方法进行正面引导，幼儿更易接受。幼儿洗手不认真，一直是不好解决的问题。道理讲过了，方法教过了，开始几天他们洗得很认真，久而久之就开始走形式了，这也不能怪幼儿，他们也没有不好好洗手会生病的体验，当然无法引起重视。因此，我在幼儿洗手时经常表扬那些易被幼儿直接感受到的行为接受，看洗得多仔细，过几天小手就变好看了。每到此时，就有很多的幼儿把手伸给我看。在日常生活中，千万不要因事小而吝啬你的鼓励与表扬，孩子们会为你的赞许而更加努力地做好每件事。 　　最后张玲园长总结《纲要》和《指南》教育理念的引领下，老师们既要尊重幼儿兴趣、又要满足幼儿需求，鼓励幼儿大胆积极主动，尊重儿童的发展同时，要站在幼儿的角度上，关注幼儿学习与发展的整体性，让幼儿保持开心愉悦的心情，有利于促进幼儿各方面和谐发展。 策划：张玲 审核：崔文丽 编辑：刘欣