教研凝智慧，云端共成长—白桂云名师组12月教研活动实录

王婷

每一次学习，都是一场思维的碰撞；每一次教研，都是一次学习的机遇。 　　12月26日上午，白桂云名师工作室的老师们如约相聚腾讯会议，聚焦深度学习，共研《如何利用观察记录制定计划、实施评价，推动幼儿的深度学习》。 线上有约云端相聚 　　曹怀香老师主持了会议，就幼儿深度学习的表现和关键要素进行梳理，老师们各抒己见畅所欲言，结合自身的工作实际阐述了支持幼儿深度学习的要点。 　　高薇老师说支持幼儿深度学习首先教师要尊重幼儿的兴趣和好奇心，引发幼儿深入思考与探究的愿望。兴趣是激发幼儿主动学习和探究的内在动力，如果需要解决的问题不是幼儿想探究的问题，那么幼儿就没有情感的参与，深度学习也无法发生。其次教师要创设目标和任务为导向的问题情境，引发幼儿的认知冲突。在问题解决的过程中不断的寻找解决问题的方法，这样就可以引发幼儿的深度思考。第三教师应提供丰富的有层次的情境与操作材料，支持幼儿深度探究。因为幼儿的学习方式决定了幼儿只有凭借具体的操作活动才能真实的领会知识的意义，在真实的操作中发现问题、解决问题，通过与材料互动进行体验与探究，在动手操作中发现新旧经验之间的联系，实现学习的迁移与运用。 　　曹老师结合工作实际列举了深度学习的要素判断。 　　如何利用有效的观察记录，制定后续计划以推动幼儿的深度学习？老师们就此展开了讨论。 　　王婧老师说问题是探究的前提，也是活动中创新的基础，为了满足孩子们进一步探究和深入学习的愿望，可以始终以孩子的问题为导向，用任务清单的形式来驱动和支持孩子们的探究活动，孩子们有共同的目标，为了完成这个任务，可以自主分组，这样也能把任务细化，从而促进孩子们之间的深度合作学习。 　　曹老师进行梳理、总结 　　最后，白桂云老师做最后的总结提升。她说要通过观察记录推动深度学习首先老师要读懂孩子。教师要能通过观察记录、分析解读幼儿游戏行为的过程，了解孩子已有的经验，了解孩子行为背后的原因，了解孩子发展的可能性。 其次老师要会玩游戏。只有教师真正走进孩子的游戏，再能找到幼儿游戏的兴趣点、问题点，发现他们感兴趣的事物中所包含的学习机会，有意识的为孩子提供游戏挑战的机会，引导游戏的深入发展、推动幼儿游戏中深度学习的产生。最后老师还要会制造麻烦。教师要学会为幼儿的游戏“制造麻烦”，创设出包含问题情境的游戏情境，为幼儿的深度学习提供发展支架。 研后成长 　　一次研修，一种境遇，一份收获！“疫”场特别的教研，我们潜心沉淀自己！ 历时两个多小时的教研活动在老师们的讨论与反思中结束，我们明晰了利用观察记录制定计划、实施评价以推动幼儿深度学习的可行性路径，梳理了深度学习观察记录指标纬度。我们摩拳擦掌，时刻准备着在与幼儿的游戏中大显身手。 每一次的教研，都能为老师带来创新；每一次的深思，都能激发无限的智慧。心灵因学习而丰盈，成长因坚持而精彩，唯有不断的学习，才能持续成长遇见美好！