乌市第49中学“弘爱之师”大培训

乌鲁木齐市第四十九中学

甘为孺子育英才克勤尽力细心栽 ——“HUI学之星”学习单校本教研系列 　　守教育之初心，尽师者之责任，特殊的一学期，阻隔了师生面对面的教与学，却阻挡不住乌鲁木齐市第四十九中学教师们一颗颗笃学厚积的心。"静"是积累，也是力量，虽然居家静止，但老师们丝毫没有松懈，静心潜学，沉淀自身。　 　　进入特殊的期末复习阶段，12月26日各学科教研组长齐聚线上，聆听六年级语文组《我的复习我做主——借助学习单提升复习力》复习方案及评价策略。此方案依托“HUI学之星”学习评价单，增加互动性，提高参与度，发挥学生学习自主性；努力打造建设具有HUI学特色的线上“金课”；努力挖掘学生的自驱力，教会学生学习复习，掌握复习的真谛。 　　六年级语文学科教研组长初晓老师基于课标中的评价建议，与大家分享借助阶段性学习单，用相应的方法，不同层面的复习策略，在复习过程中提升学生的复习力，关注学生的学习过程和学习进步。 学习单从基础——提升——拓展——实践四个层面对学生的线上学习进行考察。基础层面涉及学生听、说、读、写方面的考核；提升层面关注学生语文能力的进一步发展；拓展层我们关注“大语文”下语文与各个学科的渗透与融合；实践层重在将语文学习延伸至课外，在生活中学语文、用语文。 基础层面<ul><li>字词、课文背诵、日积月累等记忆性知识，可以由报名小老师的同学出成填空题，学生只填空作答，由小老师简单分析易错点，提醒同学们注意。</li><li>针对每篇课文和每个单元的易错知识点，利用钉钉智能作业的功能，精心选择10道左右的练习题，精准掌握学生的易错点和班级共性错误，减少错误率。</li><li>多种多样的练习形式，调动学生全方位参与。采用三段问答式互动，即课前——课中——课后三次互动，每次互动让学生或读，或写，或发表自己的观点，听说读写练不断交叉和变化，调动学生注意力从不同角度的参与。</li></ul> 提升层面<ul><li>学生可根据自身情况自主制定复习计划，让自己的复习更科学，可操作性强，查漏补缺，避免盲目复习；</li><li>利用思维导图梳理单元和整册书的知识点，促进思维多向度发展。</li><li>鼓励学生自己出题，这种方法，不但可以激发学生学习兴趣，而且加深了学生对知识的理解，有力促进了学生的自学力，思维力，应用力。</li></ul> 拓展层面 关注学生学科知识由课内向课外的延伸，更关注在“大语文”视野下，语文与多学科学习的融合。 实践层面 引导学生从单纯的纸质试卷考试的命题语境走向生活语境，将学习与生活巧妙结合起来，真正学会做生活的有心人，在生活中学习。　　 今年，天山区教研室将试卷中的40分下放至学校，由学校掌握40分的考核权，六年级语文组对40分进行了再分配（即：基础知识20%+学习态度10%+过程性评价10%）对学生进行综合评价。李倩老师和马丽婷老师就评定方式与标准与大家分享。 一、基础知识考察。20%<ul><li>以知识点为抓手依托多样题型，对学生的学科基础知识进行分项测评。在复习的过程中，借助以下几种题型带领孩子们进行梳理，分别是选择题、判断题、填空题（其中，填空分为主观填空和客观填空）、操作题和阅读理解题。</li><li>考察形式：教师评价</li><li>考察方式：利用在线时间，限时完成，点对点批改反馈。</li></ul> 二、学习态度考察。10%<ul><li>10%的学习态度考察。关注学生在此次复习课全过程的参与程度以及对于网课作业的完成的态度，具体包括每天的课堂在线时长，课堂练习的提交情况、课堂发言以及课后作业提交等情况，依托家校合力，借助在线平台的数据统计功能，综合考察学生学习的态度。</li><li>考察形式：学生自评+家长评价+教师评价</li></ul> 三、过程性考察。10%<ul><li>重点关注孩子在语文复习过程中的进步与成长。</li><li>考察形式：学生自评+教师评价</li></ul> 　　六年级语文组集组内众人之智，发挥团队的力量，为各学科命制期末终结性学习单指明了方向。 交流结束后，各学科组纷纷在组内展开了新的思考和研讨。基于线上测评，给学生更全面、更综合、更多元的评价，才能让我们的学生即脚踏实地又仰望星空，即能看到生活的苟且，更对诗意的远方充满希望。