<p class="ql-block">我们和建构区的故事……</p> 故事的开端 <p class="ql-block">这是我们小一班的小猪🐷之家，也就是建构区，它是在孩子们入园前老师精心布置好的，每一种积木都按照类别摆放的很整齐。</p> <p class="ql-block">柜子上还贴上了每种积木的照片，这也是为了方便孩子们更好地送积木回家。</p> <p class="ql-block">建构区可是除了娃娃家最受欢迎的游戏区了，每次孩子们都很喜欢来到建构区游戏，最开始我们的游戏是这样的……</p> <p class="ql-block">因为最开始孩子们还没有很多关于建构游戏经验，所以搭建得都比较随意，在搭建中也多是平铺与堆叠。但如果你问孩子们搭了什么，他们也会给出一个答案🤭</p> <p class="ql-block">可是游戏没进行几天，问题就出现了：</p><p class="ql-block">🤎游戏结束后，收放积木成了一大难题，孩子们非常需要老师的帮助。</p> <p class="ql-block">否则就会变成这样</p> <p class="ql-block">再游戏时找积木就没那么方便了。</p> <p class="ql-block">🤎还有就是，孩子们随意摆弄积木的现象越来越多，虽然他们玩得也很开心，但建构区内经常狼藉一片，有时候都找不着下脚地儿。他们似乎对搭建的兴趣都被各种各样的材料给吸引了。</p> <p class="ql-block">有时候一人一辆小车，一块长条积木我们就能玩到半个小时以上，因为，我们对小车十分地感兴趣……可是如果只是有兴趣，但在操作中没有建构技能的支撑，兴趣也不会持续很久。</p><p class="ql-block">果然，选择建构区的小朋友越来越少……</p> 第一次圈谈 <p class="ql-block">针对建构区出现的问题，老师和我们进行了圈谈，主要是了解我们我为什么不选择建构区了？还有游戏时都遇到了哪些问题？……</p> <p class="ql-block">优优：收积木的时候，我找不到要把它放回哪里。</p><p class="ql-block">叮当：对的，照片太多了很难找。</p><p class="ql-block">乐乐：这个每次我给摆整齐了，人家又给乱摆。</p><p class="ql-block">淘淘：我还没收完，音乐就停了。</p><p class="ql-block">MWR：我不会搭。</p><p class="ql-block">洋洋：我也不会搭。</p><p class="ql-block">C老师：有时候玩游戏时，有的孩子直接把所有积木推下来，就在那边扔积木玩，也不搭，那么多积木<span style="font-size: 18px;">，小朋友每次只能拿几块如果不帮小朋友的话，他们根本收不完。</span></p><p class="ql-block">Y老师：有的孩子都太喜欢车了，主题搭建对于他们来说有点难。</p> 教师的思考 <p class="ql-block">在最开始创设建构区时，我们依照以往的经验，将积木分类摆放，可是我们忽视了当下孩子的经验和需要，这样的方式是否适合他们？是否方便拿也同样方便收纳？如何为孩子们的建构游戏更好的提供经验支持？</p> <p class="ql-block">💛关于积木的收纳与摆放</p><p class="ql-block">我们开始向其他班级取经，发现在最开始的时候都会出现这种收纳困难的情况，如果每次老师边帮边教，慢慢的孩子们就能收好了。但取经过程中我们也发现了一个共性问题：孩子们收积木需要花费很多时间，有的班级甚至需要建构区提前几分钟结束游戏，才能保证按时收完积木。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">这引发了我们对积木收纳的思考：</p><p class="ql-block"> 建构游戏作为游戏活动的重要组成部分，不但能使得幼儿乐于探究，在游戏中不断克服困难、解决问题，同时参与建构游戏能够帮助幼儿养成及时归纳整理、有序摆放材料的好习惯，更能促进幼儿观察能力、创造能力以及与同伴的社会交往与合作能力等的提高。可是当前的材料摆放方式，使得幼儿在归纳整理时浪费了很多时间，甚至因此打击了幼儿建构游戏热情。尽管养成良好的归纳整理习惯也是建构区一大核心目标，但它是孩子们当下的游戏需要吗？是必须要完成的目标吗？</p><p class="ql-block">答案是否定的。经过跟踪观察及个别交流，我们发现，孩子们当下最核心的需求是有更多的时间搭建自己喜欢的东西；搭建技能不足需要一定的经验支持；能更快地收好积木。</p><p class="ql-block">综上，我们接下来需要深入幼儿的建构游戏，探寻如何更好的提供支架。</p> 第一次调整 <p class="ql-block">改变建构区积木的摆放方式，缩减积木收纳的时间。</p> <p class="ql-block">💚投放收纳筐，幼儿自主收放积木</p><p class="ql-block">在孩子们游戏时结束时，我们在建构区悄悄的放了6个空的收纳箱，并告诉孩子们，现在开始，收积木时可以不按照柜子上的标签来，怎么快怎么来。</p><p class="ql-block">当场就有孩子高兴地拍手“哦哦，这和我在家收积木一样，直接收到这个箱子里来就好了”</p> <p class="ql-block">果然，大概只用了三四分钟，几个孩子就把积木装满了收纳箱，并摆放到了柜子上。当天的游戏整理时间，建构区的几位小朋友都很开心，因为这样收积木真是太快了。</p> <p class="ql-block">于是接下来的几天，我们便把如何收积木的权利全权交给孩子们，而我们老师做的则是退后观察，观察幼儿当前的游戏经验以及是否有积木分类整理的需求。</p> <p class="ql-block">这样一筐一筐的混合收纳，大大缩减了幼儿在收纳时的时间和精力，另外，我们发现游戏时幼儿新的建构需求开始萌芽。</p><p class="ql-block">💚无目的选用积木到有目的选用积木</p><p class="ql-block">在最开始用收纳箱装积木时，幼儿每次只需要把一箱子积木搬到游戏的地方，减少了频繁跑向区角柜拿取积木的次数，建构作品也逐渐丰富起来，但幼儿在拿就是还是比较随意，大部分没有目的性。</p> <p class="ql-block">但很快，我们发现又有小朋友把积木全部倒到地上的现象。通过观察与谈话我们了解到：“把积木倒出来就能找到我想要的形状了，在里面不好翻”</p> <p class="ql-block">原来在多次动手操作与自由探索中，幼儿对积木的形状、大小等的感知逐渐增强，搭建的过程中也逐渐出现了有目的地拿取自己需要的积木。</p><p class="ql-block">并且在收纳积木时，我们发现已经有幼儿开始有意识地按照大小来分装积木了。这时我们看到了幼儿对于积木分类整理的需求</p> 第二次圈谈 <p class="ql-block">于是我们和孩子们坐下来交流关于要不要把积木分类，怎么样分类等问题，顺便我们还和孩子们巩固了大家对于积木形状的认识。</p><p class="ql-block">我们还和孩子们将积木命名为他们喜欢且容易辨认的名字，比如“方柱积木、拱桥积木”等等。</p> <p class="ql-block">💚按形状分类摆放积木</p><p class="ql-block">孩子们争先恐后的加入到分类整理的队伍中来，期间还有小朋友提出来这个盒子放到柜子里就看不到里面的积木了，聪明的宝宝直接提出可以贴上照片，这样就可以了。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">于是，建构区的收纳箱上又有了孩子们所说的照片标识。</p> 第二次调整 <p class="ql-block">如果说前面的调整与自由探索是给足幼儿时间进行尝试，让他们充分与建构材料进行互动，那么第二次的调整则是帮助幼儿在已有经验的基础上进行提升。</p> <p class="ql-block">💚通过图片、重点步骤图等提供经验支持</p>