探索大单元整体教学提升学生思维能力 ——灌南县乡村小学英语教师培育站培训第2次研训活动

灌南县扬州路实验学校：孟珊珊

2021年10月22日，灌南县乡村小学英语骨干教师培育站第二次研修活动在灌南县硕项湖小学顺利开展，培育站主持人朱敏、导师李春阳、韩张惠子以及培育站30名学员参加了本次活动。培育站主持人朱敏主任首先介绍了本次研修活动的主题是探索大单元整体教学，提升学生思维能力。 本次活动共分为四部分：展示课，评课议课，主题沙龙活动，主题讲座。 第一阶段——高质课堂提升能力 　　上午活动的第一阶段是观摩基于探索大单元整体教学，提升学生思维能力的三节研讨课。 第一节示范课由镇中小学的封琳琳老师执教的四上Unit4 I can play basketball ( story time )开始，封老师的整节课教学环节流畅，能够挖掘文本中的重难点，教学设计环节自然流畅，注重培养学生的思维能力。学生在设计的活动过程中，注重小组合作，充分发挥团队合作精神。每一个教学环节都是精心设计，各个环节之间衔接自然，处处注重知识的铺垫渗透。教学设计处处彰显着“巧妙的心思”。由游戏 look and read，快速复习动作类单词，也自然而巧妙的引入新授。通过guess and say这个活动复习第三单元卡通部分学习的table tennis的同时引出本次新词basketball, 继而引出本课课题，体现了教学内容的衔接。然后通过听关于运动的歌曲，引出本课新词汇swim, jump, skate, play basketball和play football等等。自然渗透have a try来鼓励别人尝试一下。整个课堂充满了活力，尤其是封老师的课堂评价用语，是整节课的课堂“催化剂”，学生们善于思考，乐于思考。 第二节示范课由田楼小学的高秀萍老师执教四上Unit4 I can play basketball ( Fun time、Sound time & Song time )，高老师的导入部分完美地与上一节封老师的课相衔接，高老师让学生自编歌曲，能够发散学生的思维，歌曲内容妙趣横生，学生的兴趣被完美激发，整堂课洋溢着学生们的笑声。本单元Sound time 学习的是“F”的发音。巧妙运用本书已有的句子进行教学，既有趣又有效。高老师鼓励学生开动脑筋是否能说出其他含有F的单词，培养学生发散思维。接着高老师用一棵苹果树进行拓展学习其他含有F的生词如：feet far fat fan fix等。最后高老师在Fun time部分用表格read and fill in the table 引导学习完本板块清晰明了。把话语权充分交给了学生，深掘文本的主线，培养学生们的批判性思维能力。高老师给了孩子们充分的时间去朗读课文、扮演角色、齐读课文等，孩子一个一个的读并能得到及时的纠正。这节课上得扎扎实实，学生学得扎扎实实，充分体现了学生为学习的主体。 第三节课是花园小学的惠丹丹老师执教学四上Unit4 I can play basketball ( Cartoon time & Checkout time )，惠老师开始设计的ability card，与第二节高老师的课完美的衔接起来，既达到了复习的目的，又让学生锻炼了语言的综合运用能力，学生乐于参与卡片信息交流。惠老师彬彬有礼，具有亲和的教学风格，一下子拉进了与学生之间的距离。学生配合默契，敢举手，敢发言，敢展示，令老师们羡慕。惠老师非常善于激发学生的学习兴趣，使学生在轻松，愉快，和谐的气氛中自觉地获取知识，变“要我学”为“我要学”。最后，惠老师设计一个有趣的故事作为拓展阅读，以话题阅读为主线，同类文本迁移，体现话题的聚合性。有利于学生复习总结本节课的重难点。在增加课堂趣味性的同时进一步巩固can/can’t的用法，是对卡通部分的拓展延伸。惠老师的板书可以说是简而精、精而美！ 第二阶段——深度研讨思维碰撞 　　上午活动的第二阶段是由朱敏主任主持的评课议课环节。学员们针对三节课的不同表现，本着促进大家共同进步的原则，各抒己见。 扬州路实验学校孟珊珊老师提出了自己中肯的建议，发表了自己的见解，并且列举了三节课中的优点供大家学习。她肯定了封琳琳老师在教学活动环节自然渗透have a try来鼓励别人尝试一下。 新东小学张艳老师对这三节课进行了评价，张老师就三位老师的课是否衔接作了自己的见解，她列举了三位老师的教学活动哪些地方可以重新整合，哪些设计有利于内容的完美结合，张老师独特的见解给我们其他学员带来了很大的参考价值，也让我们其他学员学会如何评课。 花园小学的孙婷婷老师对三位老师的课给予了一些自己的看法，她指出惠丹丹老师设计的ability card完全符合本次主题的研讨，既能复习上一课的内容又能引出即将学习的新知。 最后，教师发展中心朱敏主任就三位老师的示范课的优缺点，给我们培育站成员提出了宝贵建议，朱主任指出大单元整体教学的三位老师在备课，磨课要有统一规划。首先要做到衔接恰当。第一，要做到教学内容的衔接。其次，要做到教学活动的衔接。最后要做到作业的衔接。朱主任提出，教学活动的设计要有目标性，应该让学生带着任务去完成活动，教学任务是在一个个教学活动中去完成的。此处一提，引得学员们的阵阵掌声，这是和我们灌南县现在倡导的高质课堂高度吻合的。 第三阶段——激情沙龙深入交流 　　下午活动的第一阶段是韩张惠子，孟珊珊等老师的主题沙龙活动，本次活动的主题是探索大单元整体教学，提升学生思维能力。如何开展大单元整体教学，由培育站的几名优秀老师共同探讨，首先由我们培育站的导师韩张惠子提出，在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求以及教材分析和学情分析的基础上，教师应针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体设计单元主题作业。袁素红老师提出，整体单元教学有利于教师实现多样化的教学方式的统一，整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益；有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的识记。潘成玲老师指出，教师要善于“瞻前顾后”地设计任务以及“化零为整”地创设情境，从而进一步优化整体教学，提升课堂教学实效的目的。 第四阶段——专家引领主题讲座 　　活动的最后一个阶段是朱敏主任的关于大单元整体教学下思维能力提升的实践探索专题讲座，朱主任提出，单元学习活动设计要具有挑战性，对学生学习过程中的表现和可能遇到的困难做出预设，做出基本的应对方案。活动要设计在要害处，是学生认知的转折点，关键点。要以提升学生的思维品质为核心。朱主任还指出，评价的目的在于了解学生学习目标达成情况，调控学习过程，为改进教学服务，应考虑其整体性，具体方法是考制定持续性的单元评价方案，确定持续性评价反馈的内容和方式。 　　活动尾声，朱主任就我们英语教师的发展路径与专业突破做了详实而规范要求与指导，朱主任从培育站的定位，研修主题和目标，对我们每位设置目标与要求，布置了作业。既然选择了远方，就应风雨无惧。这是一场充满智慧的英语盛宴，也是一个值得团队合作的学习宝地，愿我们每位学员带着希冀，让英语核心素养落地生根，扎实稳步地提升自己的专业水平和教学能力。