［遇见课程］乐探鞋趣——昌邑市龙成幼儿园小四班

短笛牧歌

01 课程起源 　　每次午睡起床时，我们总会发现一些孩子会不小心把鞋子穿反而不知。老师提醒后, 有的孩子会问: “老师，我的鞋子穿反了吗？”有的孩子会提出问题:“为什么鞋子会有正反呢?”甚至有的孩子懊恼得说“我没有穿反,我没有穿反?”为了帮助孩子们学会正确穿鞋,我们开展了“乐探鞋趣”班本故事。 　　我的反思: “一切课程都是生活，一切生活都是课程”。鞋子是孩子们生活中的必需品，孩子们从学步之日起，鞋子就以不同的质地、款式、作用呈现在孩子们的面前，脚下的鞋子随着他们的成长不断在更换着。我可以抓住这生活中的教育契机，尊重孩子发展规律,从孩子的兴趣出发，在游戏活动中支持孩子通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累经验，和鞋子共生活、同成长,我们尝试发起相关讨论。 02 课程初探 　　问题收集：对于鞋子,小班孩子们会有哪些困惑和问题呢?午睡起床后,孩子们围坐在一起,针对穿鞋的问题,大家七嘴八舌的说开来. 　　核心经验：　　 １、能分清鞋的左右，比较大小,学会自己穿鞋，提高观察辨别能力和生活自理能力。　　 2、讲述、绘制自己喜欢鞋，感受创作带来的快乐。　　 3、认识、探究鞋子的基本特点及作用，在探索中获得知识的乐趣。 03 课程实施 （一）鞋子不会穿?面对孩子穿鞋的问题和困惑,针对不会穿鞋、不愿意穿鞋现象和鞋子怎么穿更方便，我们展开了热烈讨论和游戏活动。 认识鞋子的基本结构 “把鞋子摆好了，让它脸对脸” “先把脚穿好最后提鞋跟就穿好了” “还得把鞋舌伸平” 　　（2）学儿歌来穿鞋 儿歌:两只鞋子头碰头，魔贴嘴巴朝外走，拉链是对好朋友，喜欢小手拉小手。 　　3．游戏：《穿鞋子比赛》，通过穿鞋比赛的方式，让幼儿探索穿鞋的方法，尝试用儿歌方法自己穿鞋子。 　　我的反思:通过游戏形式引导幼儿区分鞋子正反、比较鞋子样式色彩,在活动中渗透数学概念、社会交往互助、自理能力提升,在游戏中感受积极向上的快乐情感。 （二）鞋子总穿反　　 环境隐形教育：我们利用环境中的隐性教育让幼儿在一日活动中的其他环节也能对鞋子的正反、左右进行不断感知。 　　我的反思: 虽然我们学习了穿鞋的正确方法，可是仍然有些孩子还是会穿反鞋子，我们利用环境和标志设置来提醒孩子们，比如：站脚印喝水，看图标志玩游戏等等。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。 　　在探索的过程中，有小朋友突然发现了鞋底的花纹，于是孩子们开始对鞋底花纹的探索。 “哇，原来我鞋底的花纹是这样的！” “老师，看我的花纹” “我们的花纹是这样的” “老师，我的鞋底还有彩色的花纹” 鞋底的花纹都是不一样的 沙池中寻找鞋底花纹 认识多种多样的花纹 动手绘画鞋底花纹 　　教师反思：在此阶段的孩子们讨论、游戏中，探索着鞋子的类型、作用与秘密。孩子们发现原来每个人的鞋底都藏着许多花纹，这些奇特的花纹引发了孩子们极大的兴趣。孩子们不仅观察自己的鞋底花纹，还自主研究其他小朋友的鞋底花纹。我们让孩子记录了自己鞋底的花纹。 04 玩转鞋子 　　健康活动：《鞋子百变跳》，利用鞋子当做障碍物，我们带着孩子们在户外玩起了游戏。孩子们乐在其中，在游戏中重新认识一直陪伴在他们生活中的鞋子，在愉悦的游戏中获得身心最大限度的发展和提高。 　　孩子们还发现的不同的游戏玩法——《大河马》 05 鞋子的故事 　　我们和小朋友一起欣赏了关于鞋子的故事！再来发现更多的鞋子秘密和故事。 06 课程总结 　　《指南》中提出：教师要善于挖掘幼儿生活中熟悉的感兴趣的事物作为课程资源，赋予生活教育价值，使教育更贴近幼儿的生活经验。 本次课程源于幼儿的生活，又回归到幼儿的生活。通过一系列鞋子的探究活动与游戏，孩子们的生活自理能力、自主探究能力和学习品质得到了提高。因为是小班的年龄段，所以对鞋子的探索还不是特别深入。随幼儿年龄增长，我们将利用丰富的课程资源，走出幼儿园，开展社会实践活动，比如说参观鞋厂、鞋子大改造，让孩子得到更大的发展。